让阅读真正走进中学数学课堂课题研究报告(编辑修改稿)

让阅读真正走进中学数学课堂课题研究报告(编辑修改稿)内容摘要：

﹪的家长认为阅读与数学学无关，60﹪的家长在孩子学习数学的过程中没有指导过阅读， 80﹪的家长没有有效的方法指导孩子阅读。 完成“学生在数学课堂上阅读情况”调查表，并进行问卷调查。 发放问卷 260份，收取 252 份，有效问卷 242 份，部分数字统计、结果分析为： ①数学课堂上学生几乎不阅读或较少阅读教材的学生占 ﹪，课后学生不阅读或较少阅读的占 ﹪，对数学阅读不喜欢或无所谓态度的占 50﹪，这足以说明目前中学生没有数学阅读习惯或数学阅读意识淡薄。 ②通过 7 组数字的统计，得知绝大多数学生没有数学阅读方法、数学阅读技巧。 ③数学老师在课堂上经常指导 学生阅读教材或资料的仅有 33， 1﹪，这说明老师在课堂 上指导 学生数学阅读存在问题。 ④家长经常指导 学生数学阅读的仅有 ﹪，这说明家长的数学阅读意识不强。 子课题 3开题。 20xx 年 5月 30日下午，子课题 3《如何让阅读走进中学数学课堂的策略研究》在课题室顺利开题了，负责人有周守来、陈道银、刘家红、李夫前，这是在子课题 子课题 2研究初见成效后进行的，也标志着本课题的研究已全面、深入展开。 经过资料整理、数字分析，全面总结并完成论文 《初中学生数学阅读存在的问题及成因》、《高中学生数学阅读存在的问题及成因》 增强学生数学阅读意识。 反复在课堂上强调数学阅读的重要性、利用黑板报宣传数学阅读的必要性，提高学生数学阅读的意识。 培养学生阅读习惯。 两年来，我们多次组织学生到校图书馆、阅览室借阅图书，帮助学生养成良好的阅读习惯， 1 指导家长。 充分利用家长学校，改变家长阅读观，帮助家长有效指导孩子阅读，提高家长指导水平 1 开展数学阅读比赛。 通过阅读比赛，不断 提 高学生数学阅读兴趣，渗透数学阅读技巧。 20xx 年 9 月 13 日，我的教学内容是“函数定义”，我在教学时用了两场比赛。 一场是，让学生充分阅读课本内容，时间不限，看谁最能准确理解函数的定义，并通过回答问题进行检测，问题是：以下给出的对应是从 A 到 B 的函数的有 ① A={0,1,2,3},B={0,1,2,3},f(x)=x+1 ② A={0,1,4},B={0,1,2,1,2},y2=x ③ A={0,1,2,3},B={1,0,1,2,3},f(x)=x ④ A={1,0,1,2, },B={0,1,4},f(x)=x2 另一场比赛是，在 2 分 钟内看谁能背出或默写出函数定义。 9 月 17 日在映射定义教学时，我又进行了一次比赛：阅读映射与函数的定义，看谁最先发现映射与函数的区别，并指出二者关系。 通过比赛活动，学生们都积极地参与教材的阅读，虽然有的同学理解有偏差，但至少有了自己的思考，有了阅读体验。 同时经常观察，善于发现学生在阅读方面的进步，要及时表扬，让学生在阅读上有成就感。 在后来的教学中，我们把更多的教学内容转化为阅读比赛，学生的阅读兴趣大大增加，阅读效果也明显提高。 1 集体备课。 之前， 在全体课题组成员的共同努力下，我们通过资料查阅、经验交流，了解了数学阅读的含义，共识了阅读的重要性；通过问卷调查、家长走访，掌握了阅读在数学课堂应用中存在的问题及成因。 现在， 我们多次进行集体备课，统一思想、达成共识，三维目标中要体现提高学生自主学习的能力，教学方法中要体现自主学习、自主探究，教学过程中要切实指导学生阅读、安排自主活动，使前期的理论研究成果在公共课中达到实践与验证。 1 实践课展示。 20xx 年 10 月 22 日 23 日，全组成员在集体备课、异课同构的基础上，以饱满热情进行公开课教学，即实施“小庙中 学市级课题《让阅读真正走进中学数学课堂》实践课”的精彩教学，目标是实践如何让阅读真正走进数学课堂。 9 节公开课平均每节听课教师超 30 人。 1及时 评课。 于 10 月 28 日下午进行了评课，大家一致认为，通过公开课教学，前期的理论研究得到了很好的实践，培养了学生阅读兴趣，有效帮助学生把握阅读技巧，丰富学生阅读方法，提高了学生阅读能力。 特别是，陈校长所授的“函数零点与方程根的关系”一课中，陈校长充分安排学生阅读、观察图像，让学。