教学管理制度方案汇编

教学管理制度方案汇编内容摘要：

周情况，安排下周任务，汇总、公示学生综合 评定得分。 4 学生写一周总结。 5 班主任和个别学生谈话，解决个性问题。 （二） 走读班周周清实施办法： 1 上夜自习的走读班可按住宿班的周周清办法，有班主任负责实施。 2 不上夜自习的走读班可以在每周五下午三四节进行，有负责班级管理任务的班干部负责实施，具体要求和内容与住宿班相同。 由于班主任参加业务活动，不能监控学生，要加强对学生的训练和指导，确保效果。 3 不上夜自习的走读班也可以在每周日下午进行： 要求：班主任要亲自负责实施，先与学生家长沟通，取得家长的理解和支持，防止学生出现其他问题。 内容和步骤与住宿班周周清相同。 （三） 学校对各班周周清的检查和评价 1 住宿班和上夜自习的班级周周清尽量在每周日夜晚进行，便于学校检查评比。 2 不上夜自习的走读班由班主任安排，要求固定时间后上报教务处，便于检查。 3 教务处按规定内容和形式进行检查，并划分等级，各班起始分为 10 分，凡得一次 B 或 C 扣 和 分，不进行的每次扣 1 分。 4 全学期所得分数记入班级考核评比。 全学期不进行的班级，在班级评比时按缺项记 0 分。 5 各班进行班会前，要在黑板上明确班会内容、形式和步骤，目的 是让学生熟悉后能自己操作，以减轻班主任的负担。 十一 教师听课评课制度 为了进一步推进课堂教学水平提高，学校要求每位班子成员和任课教师必须按要求听课，具体规定如下： 1．班子成员每期不少于 30 节，教师每期不少于 20 节。 、盖章、总结、公示，每周五下午放学前教师应把自己的听课记录交教务处。 ，缺项无效。 、班子成员应每周都听课，禁止集中在短时间全部听完。 5 教务处对全期听课情况进行检查、合计纳入 教师业务活动量化。 缺一节扣 分，造假一节扣 分。 6 所有人员的听课记录单，每周上交，盖章后展示出来。 十二 教师单元过关制度 为加强对学生学习成绩的监管，学校实行单元过关测试制度： 1 语文、数学、英语、物理、化学、历史、政治学科教师应根据教学进度进行单元、章节过关测试 、学生成绩册到教务处登记备案、存档。 3 学期结束时教务处根据各科教材对教师的此项工作进行评比量化。 4 教务处按教材章节多少进行检查，凡缺少一次扣 ，记入教师业务考核。 十三 教师学案、作业检查办法 为了加强对学生作业情况的监控，及时反馈教学情况，学校加大对教师批改作业的检查力度，要求如下： 1．教务处每周对部分或全部教师的所用学案、所批作业进行全检或抽检。 2 对送交、使用、评改、检查等情况进行分类记录备案，纳入学期业务活动量化。 3 检查细则、标准和方法由各教研组制定，凡迟交者每次扣 ，得 B档或 C档分别扣 和 分，不送查的每次扣 分， 4 各科作业内容： 语文学科：每周一至周五布置学案和作文、日记及背诵作业，练习册选做。 数学学科：每周一至周五 布置学案，练习册选做或分阶段练习。 英语学科：每周一至周五布置学案、单词背诵与默写，练习册选做。 理化学科：每周一至周五布置学案，练习册选做。 政史地生：每周一至周五布置学案，适当布置背诵内容。 双休日节假日，语、数、英、理化可适当布置练习作业，其他学科不能布置书面作业。 十四 教师集体备课、设计学案、使用学案的要求： （一）学案设计与审印过程： 1 学校统一发放教师备课用的个性教案专用活页，每位教师必须在集体备课前书写个性教案。 2 备课组长提前一周安排主备人备课并书写学案 草案，同组或同年级同学科的其他教师自己准备相关的个性教案。 3 每周五业务学习之前备课组长、学科组长把主备人的学案草案和其他教师的个性教案送教务处检查盖章，过期无效。 4 备课组长、学科组长把检查后的学案草案和教师的个性教案发还，全组人员集体商讨、设计标准学案。 学案设计应深挖教材提供研讨内容、精选练习题、分板块等，禁止空洞化、概念化，尽量以常见的习题形式出现，要有方法、步骤等提示指导学生学习。 5 备课组长把共同设计后并重新书写的标准学案交给教研组长审验。 6 教研组长统一把本组审验后的标准学案编号后交教 务处登记印制。 （二）学案的设计基本特点与要求： 1 学案设计的集体性 学案的集体性就是指学案必须是集体设计、共同使用。 学校要求各文字学科教师，利用寒暑假及每周的业务活动时间进行集体设计学案。 同年级同学科的教师在组长或年级组长的组织下进行：首先，由主备人把自己提前准备好的学案草稿分发给同年级同学科的教师。 第二，大家结合教材、教参、和自己准备的个性教案对草稿进行商讨改进，达成共识。 第三，主备人根据大家的建议修改学案草案，并执笔书写标准学案。 第四，教研组长按所定要求审批、签字。 第五，组长或备课组长把审批后 的学案交学校主管领导审批、印制。 第六，印制后，由年级组长或备课组长根据各班人数分发给各班课任教师。 第七，各课任教师根据自己的教学安排在预习环节前发给每位学生，学生根据学案在老师的指导下进行“自主预习”、“交流展示”和“反馈达标”等环节的学习。 2 学案的设计模式化 学案的设计模式要求就是指各学科学案设计时必须根据学校所定的学案模式进行设计，可结合学科特点、教材特点、课时数量等灵活变化。 学校所定的学案模式要求是： 第一 步骤、内容模块化：要求各学科的学案设计必须按一定的模块进行设计，一般按“自主预习指导 ”、“文本知识研讨”、“课内巩固练习”、“拓展延伸迁移”、和“课后统一练习”五大模块进行操作。 第二 语言学生化：要求各学科的学案必须站在学生的角度进行设计，尽量使用学生易懂的语言表达，尽可能使用鼓励性的语言，比如“请同学们。 ”、“相信同学们一定能。 ”等。 第三 内容设计具体为练习化：各模块在设计内容时尽量以常见的练习题的形式出现，尽量避免空洞化、概念化，减少学生学习的盲目性、无助性。 3 学案设计强内容的实用性。 教师设计学案时，从自主预习环节开始，到反馈达标环节结束，都必须重视学生学习内容的实用性：自主预习环节教师明确目标、方法、要求、步骤、重难点等，必须强调从文本学起。 同时学案要紧紧围绕文本提供适当的研讨内容（尽量具体为常见的练习题形式）和练习内容；交流展示环节要强调怎样交流、怎样合作、怎样展示、怎样补充完善等（教师学生熟练后此环节可不在学案上出现）；反馈环节要强调反馈的内容、方法、时间、要求、目标、评价方法等，同年级、同学科要统一、适当地安排练习内容，便于教师操作、学生使用。 4 学案要突出学生学习过程的完整 性 学习过程的完整性就是指教师设计学案时要从学生学习的全程来考虑：明确目标、方法、重难点 —— 强调对文本的预习 —— 提供文本研讨问题 —— 设计课内练习内容 —— 提示学生交流展示 —— 组织学生互动提升 —— 要求学生补充完善—— 监控学生反馈达标等，对学生的学习活动进行全程指导监控。 5 学案的经济实用性 学案的经济实用性有两点：一、教师集体设计的学案保存完好，便于今后再次使用，节省教师备课的时间；二、学生使用后的学案教师要及时组织学生装订保存，便于学生复习时使用，学生不需要购买其他复习资料，尽可能不再使用其他作业练习 本、笔记本（因为学案上留有足够的空白，便于学生补充、记笔记），减轻学生的课业、经济负担。 （二）使用与反馈： 1 备课组长到教务处领取印制好的学案，按各班实际人数发放学案。 2 任课教师根据课改模式的要求并结合实际情况组织学生使用学案，教师应先组织学生学习教材后再发放学案，各学科以学案为主，禁止使用双色笔记，减轻学生负担，增强学案的实用性。 3 任课教师根据学生的实际情况收交、检查、评改学生学案的完成情况，教师批改学生学案可采取小组批改和教师批改相结合的方式，要求逐题细批改，禁止采用概批，批改要有日期和时 间。 4 学案完全被反馈后教师组织学生整理装订学案。 5 教务处每 2周按学案编号依次检查各班全部学生使用后的学案，检查结果记入教师常规业务考核。 6 教师个人的学案要有备课批注和课后反思，并装订成册，学校定期检查。 十五 教师监考评卷的奖惩办法 为了进一步调动教师参与考试和评卷工作积极性，特制定教师监考评卷的奖励办法： 1 凡积极、自愿、服从安排参与监考评卷工作的教师，每天补助 30 元，奖励量化分 1 分，每个夜晚按半天计算。 2 凡考试监考迟到、早退每次扣 分，考场纪律混乱每次扣 分，无故缺岗每次扣 1分，监考、考务不认真造成一定影响者每次扣 ，拒绝或不服从领导分派者每次扣 1 分 3 评改试卷迟到、早退每次扣 ，拒绝或不服从领导分派者每次扣 1分，评卷、合分、登分不认真造成一定影响者每次扣 （含出错率达百分之五者）。 十六 教师业务学习实施办法 一 总体要求与步骤 包组校级领导按时点名并全程记录组内人员的活动情况，业务学习结束后把考勤结果转交教务部门进行量化。 教研组长安排全组性的业务。 按年级组或学科组在指定地点进行“三步走”业务活动。 活动结束后教研组 长、备课组长到教务处送检材料，结果纳入业务考核。 二 “三步走”具体实施办法 第一步：一周学习与反思：由组长主持进行下列业务活动： 1 集体学习：由组长组织全组人员学习有关业务理论知识（紧紧围绕日常教学），目的是提高教师的理论水平或业务技能，达到统一认识、统一步骤、统一行动，增强全组的集体意识的目的，时间不超过 15 分钟。 2 教学反思：根据各组组长或年级组长、学科组长的前期安排，由中心发言人就一周来的教学情况进行说明或就教学中的某一问题、现象进行研究、反思，组内其他人员积极发言，共同解决，达成共识，服务 与日常教学，并形成书面材料存档。 每周只解决一个问题，时间不超过 15 分钟。 第二步：集体备课：第一步学习与反思结束后，各大组按学科或年级组分散备课：由主备人分发提前准备好的下周教学内容的学案初稿，大家集体商讨、研究，提出改进建议，以便设计出统一的“学案”，为下周的教学服务。 要求有关人员结合自己准备的个性教案，积极发言，多方商讨，力求合理、科学，时间约为 1小时。 （意见统一后，有主备人利用业余时间再次执笔书写标准学案。 标准学案书写完毕由组长签字后，交给学校主管部门统一印制） 第三步：明确下周任务：有组长或年级 组长指定下周业务活动时学习与反思的中心发言人、提前备课的主备人和具体的章节内容等，时间不超过 2 分钟。 教师的集体业务学习经过改革，变得非常有实际意义，教师们有了具体的内容、要求和目标，并且都能得到业务上的提高，教师们的积极性就高了，彻底的扭转了以前业务活动的形式主义。 这是发挥优秀教师和群体教师作用的有效途径。 如果有重大内容安排，需要集中起来，就有学校主管部门召集全体教师到会议室集中进行。 十七 互动课堂教学操作模式 课堂教学是课改的首要内容，传统的课堂重在教师的单方面教学活动和情感体验，忽视 了学生的主体活动和情感体验，因此学生感到无趣，产生厌烦的感觉。 教师的“教”是主动的，学生的“学”是被动的，我们应想办法让学生的“学”也变为主动 ,这就需要互动的课堂。 我校“互动的课堂”分为“自主预习、交流展示、反馈达标”三个环节。 1 自主预习环节 自主预习环节一般是指各学科在进行新课内容时使用，具体。