小学低年级音乐课堂纪律及管理策略的研究

小学低年级音乐课堂纪律及管理策略的研究内容摘要：

和常规。 老师们每天面对的几十个性格各异、活泼好动的孩子，如果没有一套行之有效的课堂程序和常规，就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。 实践表明，教师适时将一些一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，不仅可以提高课堂管理效率，避免秩序混乱，而且一旦学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感，增强对课堂教学的认同感。 当我在课堂上使用了 “ 钢琴曲代替命令 ” 的方法后，效果不错。 例如，音乐课上要求学生上课时随着教师的琴声一行行列队轻轻走入教室，在音乐声中向教师问好、坐下，下课后仍按小组队形踩着音乐节奏轻轻退出教室。 在这一训练过程中，教师不必大声地喊叫 “ 坐好、不要说话、起立、停下来 „„” 口令，只需要弹奏相应的钢琴小曲片断，既培养了学生的听觉，又营造了音乐课的氛围，不失为一种好方法。 这种要求一旦成为学生的行为习惯，就可以长久地发挥作用，产生积极的管理效益和教学效益。 相反，如果一个教师不注意课堂规则的 建立，只凭着不断提出的各种要求、指令维持课堂秩序，不仅管理效率低，浪费时间，而且容易因要求不当引起新的课堂问题行为。 “ 对症下药 ” ，采用多种方法。 我们认识到：班级中的学生是有个性的人，这就要求教师不能用简单、统一的方式对待他们，而应当做到因人而异， “ 对症下药 ”。 以下是我搜寻来的几个方法： 【方法一】：树立典型 对于学生来说，老师的表扬无疑是一剂 “ 兴奋剂 ” ，它会让表现好的学生更好，不守纪律的学生有学习的榜样。 例如，老师可以说： “ 今天的音乐课上， 同学表现可好啦。 他唱歌时声音响亮、表情丰富，跳舞时动作优美、感情投入，最重要的是没有随便做小动作、不守纪律 „„” 听到这里，那些不守纪律的小朋友会紧张一下，对照自己的状况，能不能比得上受表扬的同学。 【方法二】：暗中提示 在教师范唱或学生集体演唱歌曲时，如果发现个别学生在随便说话、没有聆听或未参与其中时，教师不用立即停下课来，可以走到该生近前，用眼神示意他 /她，或朝他 /她微微点点头，或轻轻用手碰一碰他 /她的肩膀，让学生感到老师已经注意到自己了，但又维护了自己的面子，没有当众批评自己。 【方法三】：找闪光点 无 论对哪个学生，老师都要善于从他们的身上找到优点，并且应当相信：每个孩子都有自己的长处。 尤其是对待顽皮的孩子，老师更要通过找闪光点，激励他们在其他不足方面的进步。 例如，老师可以在课堂上先观察那些不守纪律的学生，找到他身上哪怕是最小的一个优点，先进行大力的表扬： “X X 同学，今天你唱歌时声音特别响亮，老师都被你的歌声打动了。 来，同学们，让我们大家都为 X X同学鼓鼓掌好吗。 ”在全班同学的掌声中，受表扬的小朋友肯定会喜滋滋的，接着再对他提出要求： “ 希望你能继续努力，坐在小板凳上不随便乱动，不打扰别人，这样你会获得大 家更多的掌声。 好吗。 ” 听到这样的话，这位学生立刻认识到了自己的不足，并及时改正了它。 【方法四】：课前约定 老师在课前可以先和个别经常不守纪律的学生约定好： “ 今天上课时，只要你有好的表现。