基于项目的学习行动计划模块二作业

基于项目的学习行动计划模块二作业内容摘要：

高中。 课程标准 项目 构思 数列：了解数列的概念和几种简单的表示方法（列表、图像、通项公式） 让学生在建立数列的表象时要加以特殊的数列，加强学生的归纳推理的思想，通过比赛学习方式，哪个小组对数列通项公式发现的比较多。 这样激发学生的思考和兴趣。 等比数列：理解等比数列的概念；掌握等比数列的通项公式与前 n 项和公式；能在具体的问题情境中，识别数列的等比关系，并能用有关知识解决相应的问题。 在日常生活中产生的等比数列问题，把它移植在数学课堂上。 并以独立思考、分组讨论、实际操作等方式让学生体会生活中的等比问题，并能用有关知识解决。 二元一次不等式组与简单线性规划问题：会从实际情景中抽象出二元一次不等式组；能用平面区域表示二元一次不等式组；会从实际情境中抽象出一些简单的二元线性规划问题，并能加以解决。 分析和讨论生活中二元 线性规划问题，培养学生利用数学解决实际生活问题的能力，进行比赛谁最棒，提高学生学习数学的兴趣和提升数学的应用能力。 英特尔 174。 未来教育专题 课程 PBA1302期 07 班作业模版 基于项目的学习 版权 169。 2020 英特尔公司。 注册版权。 第 10 页共 45 页 模块 2： 项目 学习 设计 第 1 节 ： 项目计划 活动 3： 社区与 项目 构思 所需时间 ： 15 分钟 开发项目的思路是既要 符合 课程 标准 又要和现实生活相联系。 1. 请模仿 王老师 和 小张老师 ， 通过头脑风暴设计项目方案 ； 2. 在下面写下对项目的描述 ： 注意 ： 参看附录 小学 、 中学 和 高中 的例子。 在项目学习期间，学生扮演探索家、科学家角色，学生分成小组，通过几何画板，在计算机上演示二元一次不等式组表示的平面区域，老师引导学生发现和总结规律，在组内互相交流，形成小组意见，整理成识记的结论，并在课堂上介绍。 模块 2： 项目 学习 设计 第 2 节 ： 项目学习目标 活动 1： 21 世纪技能 所需时间 ： 10 分钟 在模块 3和 模块 5里，我们将学习讲授 21世纪技能的 策略。 请为 下一步的讲授 活动做准备。 1. 学习 本活动 中 关于 21世纪技能的列表和描述 ； 2. 确定你 将 在课堂上作为学习目标的前四个 21世纪技能。 如果 你在相应课程期间 只设计一个项目， 就要 确定项目所需要的前四个 21世纪技能 ； 3. 在下面记录 自己 的 设想： 21世纪技能： 1. 观察能力； 2. 信息技术素养； 3. 沟通与合作； 4. 批判性思维和问题解决； 5. 自我导向和主动性； 6. 创新与改革。 英特尔 174。 未来教育专题 课程 PBA1302期 07 班作业模版 基于项目的学习 版权 169。 2020 英特尔公司。 注册版权。 第 11 页共 45 页 模块 2： 项目 学习 设计 第 2 节 ： 项目学习目标 活动 2： 学习目 的 所需时间 ： 10 分钟 1. 回顾这个活动中参考的 21世纪技能，课程标准以及目标 评价 量规 ； 2. 确定与 自己 的项目相对应的课程标准 ； 、解释问题解决的方法，并均衡地发展解决问题的能力，如从实际问题中抽象出线性规划问题； ； ，包括 y 轴上的截距、斜率、距离； ；如几何画板； 、清晰地和伙伴、教师及其他人交流数学思想。 3. 通过头脑风暴讨论 自己 项目的学习目标，目标要基于课程标准和 21世纪技能， 做到 可 观察 ，明确 无误； 4. 在下面记录 自己 的 构思： 1. 能从实际情境中抽象出一 些简单的二元线性规划问题； 2. 会借助信息技术画出二元一次不等式组表示的平面区域，并把目标函数的几何意义清晰地表达； 3. 体验小组成员互相帮助学习，体验团队合作的乐趣； 4. 培养自主学习、探索发现和开拓创新能力； 联系实际，丰富自身的感性认识，培养良好的学习习惯。 模块 2： 项目 学习 设计 第 3 节 ： 引导学习的问题设计 活动 2： 课程框架问题实施 所需时间 ： 20 分钟 1. 观看本活动中附加的课程框架问题例子 ， 记录 自己 在课堂上可能会用到的问题或 问题构思： 基本问题 如何在现实生活中使用数学。 单元问题 我们应选 择什么样的方法解决简单的二元线性规划问题。 内容问题 如何画出二元一次不等式组表示的区域。 英特尔 174。 未来教育专题 课程 PBA1302期 07 班作业模版 基于项目的学习 版权 169。 2020 英特尔公司。 注册版权。 第 12 页共 45 页 如何表达目标函数的几何意义。 解决线性规划问题的步骤是什么。 2. 利用本活动中的课程框架问题工作表 ， 帮助你 为 自己的项目设计课程框架问题 ； 英特尔 174。 未来教育专题 课程 PBA1302期 07 班作业模版 基于项目的学习 版权 169。 2020 英特尔公司。 注册版权。 第 13 页共 45 页 模块 2： 项目 学习 设计 第 5 节 ： 活动设计 活动 1： 活动策划 所需时间 ： 10 分钟 (若也完成可选活动则需 25分钟 ) 1. 记住那些成为 自己 教学目标的 21世纪技能，通过头脑风暴讨论能 否 将其 应用 到 课堂 教学中 ， 在 以学生为中心的活动 中 （不局限在项目学习）考虑整合技术的方 法。 在下面记录 自己 的 构思。 1. 请教信息技术教师； 2. 与他人合作解决一个实际存在的问题； 3. 利用信息技术解决一些问题； 4. 指导学生进行结论的总结和归纳、交流、表达自己的见解。 5. 为学生提供机会让他们自己设计解决问题的方法。 2. (可选 )如果你正在设计一个项目，要始终 记着 自己 的教学目标， 通过头脑风暴，在下面草拟项目活动 及 顺序 ： 学生先介绍自我见解。 引入课题，把实际问题转化为线性规划问题。 学生利用信息技术，作二元一次不等式组表示的平面区域。 学生开展头脑风暴，发现和总结二元一次不等式组表示区域的做法。 学生探究目标函 数所表示的几何意义。 学生把用数学解决的答案回归实际问题。 英特尔 174。 未来教育专题 课程 PBA1302期 07 班作业模版 基于项目的学习 版权 169。 2020 英特尔公司。 注册版权。 第 14 页共 45 页 模块 2： 项目 学习 设计 第 6 节 ： 模块回顾 活动 1： 模块小结 所需时间 ： 10 分钟 反思本模块的学习 ： 刚开始的时候我压力非常大，随着多次看视频多思考按步骤去做，我发现项目设计也不是很难做，这种方法不错。 随着课堂改革的深化，信息技术与课堂整合成为我国基础教育热点话题。 信息技术与课堂整合最终目的是要通过信息技术教育，提高学生的学习兴趣，培养学生学习的意识和综合能力，促进教育思想等的转变和更新。 因此在学习过程中，我们要坚持不懈 地学习。 英特尔 174。 未来教育专题 课程 PBA1302期 07 班作业模版 基于项目的学习 版权 169。 2020 英特尔公司。 注册版权。 第 15 页共 45 页 模块 3： 项目学习 评价 第 1 节 ： 项目学习的评价策略 活动 2： 评价目的 所需时间 ： 15 分钟 (如果完成可选的活动，需要 30分钟 ) 1. 为下面每一个 评价 目的至少选择一种评价 量规 ，并保存在 自己 的项目文件夹里。 记录 自己所选的评价 量规 并说明 怎样 在项目中使用。 评价目的  测定学生需求的评价 运用 诊断 性评价， 诊断目的是设计出可以满足不同起点水平和不同学习风格的学生所需的教学方案，理解学生的需求，并分别将学生置于最有益的教学过程中。  鼓励有策略学习的评价 运用鼓励性评价，在教学过程 中，通过老师的语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。  证明学生理解程度的评价 运用总结性评价，以预先设定的教学目标为基准，以评价学生达成目标的程度即教学效果作出评价。 总结性评价注重考查学生理解的整体水平，概括水平较高。 2. 可选活动 ： 打开至少一个 自己 保存的评价 量规 ，进行修改或创造 ， 使其满足 自己 课堂的需要。 记录 自己 可能使用这个评价 量规 的方法和时间 ： 1. 在项目 学习开始时应用诊断性评价； 2. 在项目学习开展时使用鼓励性评价； 3. 在项目学习结束时使用总结性评价。 英特尔 174。 未来教育专题 课程 PBA1302期 07 班作业模版 基于项目的学习 版权 169。 2020 英特尔公司。 注册版权。 第 16 页共 45 页 模块 3： 项目学习 评价 第 2 节 ： 21 世纪技能评价 活动 3： 思维评价 所需时间 ： 15 分钟 (如果完成可选活动，需要 30 分钟 ) 1. 探讨 本活动列表里 面 的评价 量规 ，选择至少一个学习过程评价 量规 和一个思维技能评价 量规 并把它们保存在 自己 的项目文件夹里。 记录 自己 使用每个评价 量规的 方法和时间。 学习过程评价 ： 运用合作学习评价清单，在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结 果的评价。 怎样 使用这个评价 量规 ： 项目学习期间，学生定期填写合作学习评价清单。 1. 可以充分调动学生学习数学的兴趣； 2. 可以多给学生一些鼓励； 3. 可以重视教学过程和教学结果，不以学生的分数作为唯一的评价依据。 4. 可以衡量学生们是否真正学会了所教给他们的技能。 思维技能评价 ： 使用问题解决评价量规，这可以对学生们的思维给予大量的反馈，并给他们提供进行互相反馈的机会。 评价思维的过程及结果。 怎样 使用这个评价 量规 ： 学生能通过这个评价量规，为同学做一个评价，评价他们的问题解决技能。 2. 可选活动 ： 至 少修改或创作一个学习过程评价 量规 或思维技能评价 量规 ， 以满足 自己 课堂需要。 记录 自己 使用这个评价 量规 的方法和时间。 在如何通过调查、交流、合作、探讨、辩论、评价等途径，体验《二元一次不等式组表示的区域》在实际生活中的应用，学生使用这个评价量规作为项目开展时进行反思的一部分，思考他们曾经面对的问题及其解决的方法。 然后，设定在总结性评价时对学习中改进问题解决技能的目的。 英特尔 174。 未来教育专题 课程。