基于项目的学习行动计划(信息与实践

基于项目的学习行动计划(信息与实践内容摘要：

过头脑风暴设计项目方案 ； 2. 在下面写下对项目的描述 ： 注意 ： 参看附录 小学 、 中学 和 高中 的例子。 分组讨论、选题，选择自己感兴趣的景点作介绍。 分组收集、整理一些有关新会景点的资料，组内分配任务。 运用资料， PPT制作技术，合作完成作品制作。 学生以“导游景点介绍”的活动形式进行作品展示，通过自评、互评、师评，共同学习。 总结本课在实际生活中的应用。 模块 2： 项目 学习 设计 第 2 节 ： 项目学习目标 活动 1： 21 世纪技能 所需时 间 ： 10 分钟 在模块 3 和 模块 5 里，我们将学习讲授 21 世纪技能的策略。 请为 下一步的讲授 活动做准备。 1. 学习 本活动 中 关于 21 世纪技能的列表和描述 ； 2. 确定你 将 在课堂上作为学习目标的前四个 21 世纪技能。 如果 你在相应课程期间 只设计一个项目， 就要 确定项目所需要的前四个 21 世纪技能 ； 3. 在下面记录 自己 的 设想： 学习前，通过观看“家乡美”的视频，让学生讨论分组、选题，培养学生的信息素养、媒体素养能力； 学习中，通过收集、整理、运用资料，动手制作，分析问题，填写表格，培养学生批判性思维和解决问题的能力。 同学们通 过小组讨论、合作探究，体现了同伴间的交流与合作； 学习结束后，通过作品展示，培养了学生创造力、创新能力。 英特尔 174。 未来教育专题 课程 车 PBA1404 期 江门 02 班 基于项目的学习 版权 169。 2020 英特尔公司。 注册版权。 第 10 页共 41 页 模块 2： 项目 学习 设计 第 2 节 ： 项目学习目标 活动 2： 学习目 的 所需时间 ： 10 分钟 1. 回顾这个活动中参考的 21 世纪技能，课程标准以及目标 评价 量规 ； 2. 确定与 自己 的项目相对应的课程标准 ； 能分析、解释问题解决的方法，并均衡地发展解决问题的能力。 学会使用简单工具集成文本、图片、声音、视频等多媒体信息，并能对多媒体作品 做出恰当的评价。 能对插入的对象属性进行设置 ； 在熟悉并利用技术条件和环境的基础上发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力。 能连贯、清晰地和伙伴、教师及其他人交流。 3. 通过头脑风暴讨论 自己 项目的学习目标，目标要基于课程标准和 21 世纪技能， 做到 可 观察 ，明确 无误； 4. 在下面记录 自己 的 构思： 能从实际情境材料中确定主题； 会借助之前学习过的知识进行自主地学习； 体验小组成员互相帮助学习，体验团队合作的乐趣； 培养自主学习、探索发现和开拓创新能力； 联系实际，丰富自身的感性认识，培养良好的学习习惯。 模块 2： 项目 学习 设计 第 3 节 ： 引导学习的问题设计 活动 2： 课程框架问题实施 所需时间 ： 20 分钟 1. 观看本活动中附加的课程框架问题例子 ， 记录 自己 在课堂上可能会用到的问题或 问题构思： 基本问题 PowerPoint在日常生活中可以做些什么。 单元问题 如何用 PowerPoint制作介绍新会景点的多媒体课件。 英特尔 174。 未来教育专题 课程 车 PBA1404 期 江门 02 班 基于项目的学习 版权 169。 2020 英特尔公司。 注册版权。 第 11 页共 41 页 如何介绍你认为有代表性的新会景点。 内容问题 如何在 PowerPoint在设置背景，添加艺术字、图片、文字，绘制和修饰自选图形，添加影片、声音、自定义动画等。 如何与同伴合作交流，设计出作品的结构框架。 如何展示你的作品成果。 2. 利用本活动中的课程框架问题工作表 ， 帮助你 为 自己的项目设计课程框架问题 ； 英特尔 174。 未来教育专题 课程 车 PBA1404 期 江门 02 班 基于项目的学习 版权 169。 2020 英特尔公司。 注册版权。 第 12 页共 41 页 模块 2： 项目 学习 设计 第 5 节 ： 活动设计 活动 1： 活动策划 所需时间 ： 10 分钟 (若也完成可选活动则需 25 分钟 ) 1. 记住那些成为 自己 教学目标的 21 世纪技能，通过头脑风暴讨论能 否 将其 应用 到 课堂 教学中 ， 在 以学生为中心的活动 中 （不局限在项目学习）考虑整合技术的方法。 在下面记录 自己 的 构思。 请教美术教师； 与他人合作解决一个实际存在的 问题； 利用互联网去搜索相关的素材； 指导学生进行结论的总结和归纳、交流、表达自己的见解。 为学生提供机会让他们自己设计解决问题的方法。 2. (可选 )如果你正在设计一个项目，要始终 记着 自己 的教学目标， 通过头脑风暴，在下面草拟项目活动 及 顺序 ： 学生先观看相关的视频，以身边熟悉的事情引入课题。 学生利用已学的知识，解决一些基础的问题，如插入艺术字、自选图形等。 学生开展头脑风暴，发现和总结 PowerPoint 的制作方法。 学生探究如何制作“新会风光游”多媒体作品。 学生把用信息技术问题的解决应用于 实际。 英特尔 174。 未来教育专题 课程 车 PBA1404 期 江门 02 班 基于项目的学习 版权 169。 2020 英特尔公司。 注册版权。 第 13 页共 41 页 模块 2： 项目 学习 设计 第 6 节 ： 模块回顾 活动 1： 模块小结 所需时间 ： 10 分钟 反思本模块的学习 ： 刚开始时我压力很大，随着多看视频多思考按步骤去做，我发现项目设计也不是很难做，这种方法不错。 随着课堂改革的深化，信息技术的学习为我国基础教育热点话题。 提高学生的动手操作能力，培养学生的合作精神，提高学生的学习兴趣，使学生想学、活学，促进教育思想的转变和更新。 因此在学习过程中，我们要坚持不懈地学习。 英特尔 174。 未来教育专题 课程 车 PBA1404 期 江门 02 班 基于项目的学习 版权 169。 2020 英特尔公司。 注册版权。 第 14 页共 41 页 模块 3： 项目学习 评价 第 1 节 ： 项目学习的评价策略 活动 2： 评价目的 所需时间 ： 15 分钟 (如果完成可选的活动，需要 30 分钟 ) 1. 为下面每一个 评价 目的至少选择一种评价 量规 ，并保存在 自己 的项目文件夹里。 记录 自己所选的评价 量规 并说明 怎样 在项目中使用。 评价目的  测定学生需求的评价 项目学习 开始时，用 学情调查 表，让学生关注和确定自己已掌握的知识。 用 学情调查表 帮助自己规划出要制作的内容框架。 （学生学习需求 评价 （评价表 1）  鼓励有策略学习的评价 项目学习过程中， 用合作量规作评价工具， 让学 生对制作方案可行性、素材的选定、制作技巧等进行分组讨论、制作， 以增强学生的自信心和竞争意识，有利于激发学生学习热情。 （鼓励有策略学习的评价 （评价表 2） ）  证明学生理解程度的评价 项目学习结束时， 我让学生 把 制作 的“新会风光游”多媒体 课件展示出来，先用“出声思维”举各一个自评、互评的例子，再通过小组间的自评、互评，让学生感受参与创作项目的成就感，用作品和展示来提高学生积极性。 2. 可选活动 ： 打开至少一个 自己 保存的评价 量规 ，进行 修改或创造 ， 使其满足 自己 课堂的需要。 记录 自己 可能使用这个评价 量规 的方法和时间 ： 英特尔 174。 未来教育专题 课程 车 PBA1404 期 江门 02 班 基于项目的学习 版权 169。 2020 英特尔公司。 注册版权。 第 15 页共 41 页 模块 3： 项目学习 评价 第 2 节 ： 21 世纪技能评价 活动 3： 思维评价 所需时间 ： 15 分钟 (如果完成可选活动，需要 30 分钟 ) 1. 探讨 本活动列表里 面 的评价 量规 ，选择至少一个学习过程评价 量规 和一个思维技能评价 量规 并把它们保存在 自己 的项目文件夹里。 记录 自己 使用每个评价 量规的 方法和时间。 学习过程评价 ： 学习过程评价量规 （评价表 3） 怎样 使用这个评价 量规 ： 此量规监控整个 项目 学习过程，可以充分发挥学生自评、同学互评、最后教师评的作用。 开始 项目学习 时，我就向学生呈现这一教学量规。 此量规符合这一课的知识特点，学生在学习过程中可以更好地认识自己的软件制作技术的能力，与同伴的合作交流能力，知识的理解能力；老师也可以通过这个量规检查学生的学习过程情况。 思维技能评价 ： 在项目学习中 和结束时 ， 要求 学生用高级思维技能去分析和评判信息、作出决定、解决问题，创造性地思考。 怎样 使用这个评价 量规 ： 项目学习中， 对学生动手操作做出评价 ，教师也使用此评价量规观察并做出评价 ； 项目结束后，学生利用评价量规自我评价，互评，教师评，最后得到综合得分。 2. 可选活动 ： 至少修改或创作一个学习过程评价 量规 或思维技能评价 量规 ， 以满足 自己 课堂需要。 记录 自己 使用这个评价 量规 的方法和时间。 英特尔 174。 未来教育专题 课程 车 PBA1404 期 江门 02 班 基于项目的学习 版权 169。 2020 英特尔公司。 注册版权。 第 16 页共 41 页 模块 3： 项目学习 评价 第 3 节 ： 评价计划 活动 2： 评价计划的制定 所需时间 ： 30 分钟 1. 为项目创作评价时间线。 评价时间线 项目工作开始前 学生进行项目 学习 完成任务 项目工作完成之后 头脑风暴与讨论 合作量规   同伴评价检查表  作品制作量规  合作量规  作品展示量规  讨论会   作品展示量规  反思问题检查表  2. 为项目制定一个评价计划。 评价 目的和过程评价 头脑风暴与讨论 用以评估学生需要和已有知识水平。 在学习《制作“新会风光游”多媒体作品》之前，我先用观看视频、提问和头脑风暴的方法让学生分析研究方案的可行性，再让学生分组讨 论，共同绘制出思维导图，定出研究方案。 合作量规 用以监督学生合作学习的积极性和技能。 学生进行合作交流的过程中，用合作量规来检查学生参与学习的积极性和对小组的贡献；在讨论会和互评中，我再和学生一起按照量规回顾自己的合作情况。 同伴评价检查表 用以鼓励学生合作学习和自主学习。 在学生参与讨论、制作活动时，我先用“出声思考”举一个同伴评价的例子，然后让学生对同伴参与态度、制作能力、完成任务情况作出评价。 作品制作量规 用以鼓励学生合作学习和自主学习。