甘益慧(基于职业教育行动导向教学策略的应用研究—以应用文写作课程为例)项目申请书(编辑修改稿)

甘益慧(基于职业教育行动导向教学策略的应用研究—以应用文写作课程为例)项目申请书(编辑修改稿)内容摘要：

策略体现在教学中 的基本理念是：通过有目的地、系统化地组织学习者在实际或模拟的专业环境中，参与设计、实施、检查和评价职业活动的过程。 通过发现、探讨和解决职业活动中出现的问题，体验并反思学习行动的过程。 最终获得完成相关职业活动所需要的知识和能力 、素养。 因此 行动导向教学 策略的应用 主要体现在 三 个方面： 课程设计、课程实施、课程考核。 课程教学目标设计：首先确定课程所面向的岗位（含初次 就业、晋升、发展三个阶段），对这个工作岗位所需要具备的能力、知识和素质进行调研和分析，确定课程教学目标； 同时调研这个岗位人员在完成工作任务时的实际工作过程，然后制定岗位工作流程图； 课程教学内容设计：对确定的工作岗位具体工作任务进行调研，以合适的项目为载体，在具体的工作任务中注入教育教学目标后，将其转换成教学任务，然后根据特定的教学任 务和“适度、必要”原则，选取相关理论知识，从而确定课程教学内容； 课程学习情境的设计： 学习情境的创设可以使学生融入其中，关注学生的兴趣和经验，强调合作和交流，充分激发学生学习的 积极性和挖掘学生的创造性思维空间和实践空间，使学生自主进行知识的建构。 创设有利于学生认知、建构知识的学习情境，使学生在真实或接近真实的 职业工作情境下进行学习、实践，从而培养和提高自身的职业行动能力。 职 业教育应通过职业情境中的典型职业活动 来实现专业知识的习得与职业实践技能的掌握。 在完整的行动模式下才有可能全面培养学生的综合职业能力， 因此，课程实施过程必须与工作过程保持一致性，且 整个实施过程须体现知识的递进、能力的提升、素质的渗透。 课程考核应主要 关注行动产品的质量，也 要 关注学生在 行动过程中的具体行为表现，关注学生关键能力的培养和提高。 因此， 考核内容不仅 包括学生 行动产品的质量，还应考核 平时的行为表现 和 行为态度。 四、职业教育行动导向的教学策略在《应用文写作》课程中的应用研究 1. 《应用文写作》课程设计 课程教学目标设计： 本门课程主要面向初级秘书岗位，通过对秘书岗位人员所需要具备的知识、能 力和素质的调研（具体如下表 ），从而确定课程的教学目标是：培养一个能熟练写作各种公文，通过调研、沟通、协商（含请示）等多种途径，协助客户、部门、领导共同 完成预定任务。 做一个会表达（含口头和书面）、会做事、会做人的高素质秘书。 知识目标。 能力目标 ； ； ； ； ； PPT 进行展示发言。 素质目标 、归纳、提炼 各种信息以供领导决策参考； ，服从领导指挥； ； 、归档的习惯。 课程教学内容设计： 第一步，对秘书岗位的工作任务进行调研，归纳出 3个典型工作任务：办文、办会、办事。 现以“办事” （以“组织毕业生招聘会”为载体）为例来重构教学内容。 通过调研，组织毕业生招聘会需要完成的具体工作任务有：毕业生信息的收集、招聘企业信 息的收集、向领导汇报招聘会的情况并获取他们的支持、策划一个招聘会活动方案、协作招聘会的实施、招聘会后进行工作总结、对 招聘会的过程资料进行归档等 7 个工作任务；然后注入教育教学目标，将 7个工作任务转换成 9个教学任务（具体见图 1）。 第二步，根据 9 个具体的教学任务和理论知识遵循“必要、够用”的原则，选取的相关理论知识，包括请示与批复、活动方案策划、通知、邀请函、宣传海报、新闻、总结等 8 个文种及口头语言表达、档案制作、整理等方面的相关知识。 课程教学情境设计： 根据具体的教学任务，为学生创建一个真实（接近于真实）的职业工作环境，让他们“身临其境”的完成 9个工作任务，具体如下表： 2.《应用文写作》课程实施 以组织毕业生招聘会为载体，以学生完成 9个 具体教学任务为线索展开教学，学生在完成工作任务的同时既能学到写作的技能， 又能学到多个文种的知识，还能 使 秘书的职业素养的提升， 具体如下图 ： 总情境：佛山职业技术学院 20xx 届毕业生人数为 500 人。 为方便学生求职，学生处决定 在校园内组织一场大型招聘会。 任务 1： 制作毕业生信息资源手册 任务 2： 制作招聘企业信息汇总表 任。