关于农村中学学生自主管理能力培养的课题研究方案

关于农村中学学生自主管理能力培养的课题研究方案内容摘要：

)明确了艺术教育三个方面的关系 认识的提高为很好的处理艺术教育三个方面的关系奠定了基础。 明确了艺术教育的指导思想 ,使艺术教育工作能够高效率的 进行。 在 2020 年和 2020 年的艺术工作中 ,广大教师根据全年的工作安排 ,结合自己的实际 ,协调安排好课堂教学和课外、校外艺术活动的关系 ,改变了有艺术活动就停开艺术课的现象。 体现了广大教师对艺术教育三方面内容的把握意识和协调能力。 (三 )促进了艺术教师自身素质的提高 通过参与研究 ,使广大教师明确了当前形势下如何强化自身素质 ,解决了艺术教师原有学历的知识结构及教育教学思想严重落后于时代要求的问题 ,形成一支业务素质过硬的、能够满足学校艺术教育需要的艺术教师队伍。 为了达到以研究促提高的目的 ,我们在 2020 年举办了“宁河县艺术教师基本功比赛” ,既促进了艺术教师素质的提高 ,也为我们的研究提供了依据。 (四 )加强了艺术教育资源的共享 课题研究大大强化了艺术教师相互之间的交流 ,为全县艺术资料和设备资源、人力资源等艺术教育资源的共享创造了条件。 2020 年 ,我们对全县艺术教育设备、资料等进行了统计 ,除了大件设备外 ,所有物质材料形成全县流通 ,相互支援的政策 ,将有限的资金发挥更大的效益。 同时 材 料 的交流进一步促进了教师之间的交往 ,改变了过去各自为战、信息闭塞的局面。 (五 )提高了艺术教师对教育科研的认识 课题研究使我们有机会把艺术教师从各校的“角落”里拉出来 ,给他们提供交流、展示的舞台 ,使他们意识到教育科研在我们工作中的重要作用 ,更新了教师们的教育观念、教学理念 ,大大提高了自身素养。 最近几年 ,在全国及市、县组织的 论文 评比 ,教师基本功大赛及各种艺术教育获得中 ,课题 组成员获得了许多优异的成绩 ,证明了课题实验对于提升艺术教师的综合素质具有显著的作用。 (六 )形成了良好的艺术教师研讨交流的运行机制 经过几年的研究 ,使我们形成了一个很好的艺术教育研究氛围 ,在教育局体卫艺科和教研室的支持下 ,我们形成了每年搞不少于四次的研讨会 ,每年搞一次教师基本功比赛 ,彻底改变了艺术教师在学校“形单影只”的局面 ,给他们营造一个温馨充实的“家”。 随时更新全县艺术教育资源配置统计 ,充分发挥资料的利用效率 ,达到资源共享。 实践证明 ,只有解决了认识问题 ,才能保证艺术教育的方向正确。 只 有形成一支高素质的艺术教师队伍 ,艺术教育的开展才有保障 ,只有相互合作 ,达到艺术教育资源共享 ,才能使艺术教育工作形成合力 ,高效率的开展。 五、对课题实验研究的认识、研究中存在的不足及展望 我们在研究中经常会有困惑 ,“应试教育”、功利思想、领导对艺术教育的认识等等问题 ,总使我们有被挤压、被边缘化的感觉。 随着研究的深入 ,越来越感觉我们的研究工作总是在自己的小圈子里徘徊 ,总是有一种想突破但又不能的感觉。 我们在反问 ,我们所确立的研究目标是不是出现了问题 ?但得到的回答是 :我们的研究方向还是科学合理的 ,也是当前农村艺术教育必须要解决的问题。 那是什么在隐约地制约着我们呢 ?随着研究的深入我们越来越强烈地感受到 ,制约我们发展的恰恰是当前艺术教育管理机制的不科学。 当前以校为单位的艺术教师管理模式 ,使艺术教师的工作受到很多环节的制约 ,这些制 约就像很多座大山 ,阻隔在广大艺术教师之间 ,这样的管理模式也使所有艺术教育工作在落实的过程中层层衰减。 另外 ,我们在“艺术教师应具备怎样的素质”的研究中发现 ,不论是以校为单位的艺术教师管理模式 ,还是从要求学生全面接受艺术教育的角度 ,都要求艺术教师必须具备综合的素质 ,尤其是综合艺术素质 ,但又有多少教师能够真正达到这个标准呢 ,这样的要求符合客观现实吗 ? 所有问题的提出使我们发现 ,我们在研究过程中之所以会有困惑 ,恰恰是因为我们的研究是在当前的管理机制下进行的 ,大前提决定了事物的结果。 包括全国的农村学校艺术教育工 作 ,如果不在艺术教育管理模式上有所突破 ,就谈不上艺术教育的健康可持续的发展。 几年的研究使我们深深地感到 ,我们的研究夯实了农村学校艺术教育工作的基础 ,但改变现有的艺术教育管理机制 ,是农村学校艺术教育科学、健康发展的保障。 可以说这是农村学校艺术教育的两个轮子。 随着时代的进步 ,随着艺术教育管理机制研究的加强与深入 ,具有科学性、可行性、整体性、发展性和可操作性的农村学校艺术教育的途径与方法将更加完善 ,将更加有力地推动农村学校艺术教育健康顺利的发展。 参考文献 : [1]万丽君 .走向公平的艺术教育 [M].上海 :上海教育出版社 ,2020:1742. [2]王安国 ,吴斌 .《音乐课程标准》解读 [M]南京 :江苏教育出版社 ,2020. [3]巴班斯基 .中学教学方法选择 [M].张定璋 ,高文 ,译 .北京 :教育科学出版社 ,1998. [4]高校艺术院校 .艺术概论 [M].北京 :文化艺术出版社 ,2020. [5]杨国全 .课堂教学技能训练指导 [M].北京 :中国林业出版社 ,2020. [6]康万栋 .中小学素质教育论 [M].北京 :中国档案出版社 ,2020. BR p 农村高中学生自主管理教 育模式的探讨与实践 【摘 要】我国农村教育一直是人力资源开发的薄弱环节，随着我国基础教育向素质教育转轨，教育改革方兴未艾，学生自主管理以一种新的教育模式正在农村高中教育过程中不断尝试。 因此，进一步探索与研究农村高中学生自主管理是非常必要的。 【关键词】农村高中 学生自主管理 探索与实践 我国农村教育一直是人民资源开放的薄弱环节，随着我国基础教育转轨，教育改革方兴未艾，任重道远。 学生自主管理以一种新的教育方式正在农村高中教育过程中不断探索与尝试。 一、农村高中教育在新形势下出现的新问题 社会的发展，观念的更新，科技的进步，信息时代的来临，既为广大学生的全面发展提供了更多的机遇和条件，同时又产生了一些新的问题，特别是对于深处农村的高中学生，在师资队伍和学校硬件设备比较落后的情况下，面临学习成绩和个人全面发展的双重难题，往往呈现出各种矛盾： 学生的独立意识正在逐步增强，但由于他们成长的道路比较平坦顺利，所处环境较优越，导致其独立生活能力差、心理素质脆弱、抗挫折能力不强、艰苦创业的观念淡薄。 学生的参与意识明显增强了，但由于学习紧张、升学压力过大等原因 ，导致其参与实践的机会少，社会实践能力、生存能力较差。 学生的自主意识明显增强了，但由于缺泛经验、缺泛指导，导致其自主意识过于膨胀，不能正确处理各种人际关系，是非明辩能力不强。 二、农村高中学生自主管理教育的内涵 国外一些国家早就培养学生独立生活能力、自主学习能力、适应社会的生存能力等方面进行了大量的研究和实践。 为解决上述新形势下出现的新的矛盾和问题，我校正在探究农村高中学生自主管理的新型教育模式。 学生自主管理，是指学生作为学校管理活动的主体，在教师的指导下，在学校的教育教 学实践活动中， 不断增强自我意识，从“保姆式”的教育管理模式中解脱出来，自我教育、自我管理，自主学习，将学校教育的要求和社会道德要求内化为自己的要求和自觉行为，从而学会做人，学会共同生活、学会学习，学会生存，为自己的持续发展夯实基础。 学生自主管理包括两个层面：一是学生个体在学校的教育环境中，自我教育、自我约束、自我管理， 自我实现；二是学生以主人翁的态度参与班级和学校的管理，学生之间的互相督促、互相促进。 其实质是学生综合素质的培养。 三、农村高中学生自主管理教育模式的特征 学生自主管理作为一种 新的教育形式，拥有其各种不同特征，农村高中学生自主管理不仅拥有学生自主管理的一般特性，而且因为农村高中条件和其他因素的影响，农村高中学生自主管理也存在其特殊的一面。 一般特征： l、民主、客观：学生自主管理，应该是让全体学生参与管理，参与管理的全过程，即无论班级的大小事情都让学生参与决策、参与行动、参与评价，从而体现他们在班集体中的主人翁地位。 做到充分调动全体学生关心集体、热爱集体、建设集体，为学校班级。