中小学校园文化建设与管理

中小学校园文化建设与管理内容摘要：

诚信，责任心；常怀感激之心”。 ［案例 81］ 广东省某中学的校园文化建设 广东省某中学是为纪念我国“伟大的民主革命先行者”孙中山先生 而建立的一所学校。 它由孙中山的长子孙科先生在 1931年创立，并由他担任该校的第一任校长。 孙中山夫人、前国家名誉主席宋庆龄为学校题写了校名。 建校以来，尤其是 90年代以来，学校坚持以“中山精神”为主题，带动了学校各项工作的开展，促进了教育质量的不断提高，办成了一所在海内外有较大影响的重点中学。 “中山精神”是该校校园文化的主题，也是该校校园建筑的灵魂。 在孙中山的故乡，沿着绿树成阴的林阴道，可以一直抵达校区。 校园占地三百余亩，园中古树参天，花草遍地，楼堂轩昂，如公园，如园林，如一座现代化的学府。 走进校门，人们不难 发现，“中山精神”洋溢在学校的方方面面。 ⒈ 主题标志－－中山塑像 走进校门，一尊汉白玉的孙中山先生的塑像巍然耸立在眼前。 塑像的正后方，登上台阶便可见一面六边形的墙中间嵌着孙科先生亲书的碑文，上面阐明了建校的目的，烘托出“爱国思想、革命意志和进取精神”的“中山精神”，同时也点染出学校文化的“主旨”，即“用中山精神培养现代化建设人才”。 ⒉ 主题建筑－－逸仙堂 学校有一座气势恢宏、风格别致的仿古建筑－－逸仙堂。 逸仙堂为上下三层的仿古建筑，其设计新颖，建筑风格别致，现为学校图书馆。 ⒊ 主题烘托－－八大堂 在孙中山先生雕像四周，屹立着“鹤龄堂”、“庆龄堂”、“皓东堂”、等八大建筑。 这些建筑有的以先生亲属的名字命名，有的则以其生前亲密战友的名字命名。 如今它们作为学校的教学楼，承担着为新时代培育人才的使命。 ⒋ 主题延伸－－校园道路、广场等建筑 为了创造良好的育人环境，学校建有中山路、庆龄路、中山广场、逸仙广场、中山园林等，同学们来往其间，想想它的名称，思思它的含义，无不感到与先生同在，无不感到先生的精神永存。 ⒌ 主题铺垫－－花草树林 校园中花草树木的布置也要服从校园文化主题的需要。 校门前后、雕像四周、逸 仙堂前，皆 9 种植着苍松翠柏，莘莘学子在这郁郁葱葱、充满生机的校园环境中茁壮成长着。 为了充分发挥校园文化的育人功能，学校积极开展以“中山精神”为主题的系列活动。 ① 每年新生一入校，首先要上好两门必修课：一是“孙中山系列教育”课，即通过“专题材料”、“专题演讲”、“专题电影”等活动，让学生了解孙中山先生的光辉一生，学习孙中山先生的爱国思想、革命意志和进取精神。 二是军训，即通过军训，让同学们在严格、规范及艰苦之中学习“中山精神”。 ② 创设了两个“希望工程”，一是“身边希望工程”，二是“社会希望工程”，在每个教室都设有一个“希望工程捐款箱”，号召大家将平时节省的钱“投一点进去，献一份爱心”，以培养学生的“天下为公”和“搏爱”精神。 ③ 学校成立了“孙中山研究小组”，同学们利用业余时间学习有关资料。 撰写论文。 到目前为止，学生撰写的论文在杂志上发表的已有三十余篇。 ④ 学校每年举办一次由学生自己组织的“读书节”、“艺术节”、“名曲欣赏节”等活动。 此外，学校的学生业余党校、业余团校也办得红红火火。 学校的各种评奖活动也成为发扬“中山精神”、“全面提高自身素质”的重要手段。 如今，该校已成为一所全方位对外开放的学校，每年到校参观、 学习的中外宾客多达四十余万人。 学校充分利用这一有利条件，将学生的学习、生活和活动全面对外开放，将“中山精神”发扬光大。 （选自中小学校园文化建设网） 第三节 中小学校园文化的建设与管理 一、校园物质文化建设与管理 校园物质文化主要是指学校里的教学设施和生活资料，包括教室、实验室、办公室、图书馆、运动场、宿舍及其它设施，以及校园的花圃、树木、道路等物质环境。 这些物质形态的文化设施，既是校园教学活动的场所和设备，又体现学校所独有的文化特征。 它以其独特风格和文化内涵，影响着师生的观念和行为。 校园物质文化， 属于校园文化的硬件，也叫校园显性文化。 一般而言，新建一所学校，校园物质文化建设包括校园的选址、校园建筑与布局等，老校的改建、扩建或日常情况下的物质文化建设，体现在校舍内部的陈设、校园绿化与美化等方面。 （一）校园的选址 学校建在什么地方，也是有讲究的。 一般应是环境优美、清净，便于学生上学。 中国古代有名的书院，大都建在山清水秀、幽静宽敞的地方。 如白鹿书院，在庐山五老峰下，有林泉之胜；岳麓书院在岳麓山抱黄洞下，背陵向壑，木茂而泉洁。 现代中小学，为方便学生就近入学，城市走读学校应建在居民中心区，农村中小学也 应建在学区的中心地带或村镇的政治、文化中心。 学 10 校周围最好有山水、园林。 （二）校园建筑与布局 “建筑是一种艺术”。 校园建筑更要体现艺术性，尽量做到朴素、典雅、鲜明、协调、造型新颖，同时还要富有教育意义。 现代学校建筑应改变兵营式的单一面貌，讲究高低有别、错落有致、协调典雅。 如沿海一带的学校就较早地打破了“火柴盒”式教学楼建筑传统，体现一种生动活泼的形态。 有的教室设计成扇形或六角形，体现出师生交流的教育思想。 有的学校用走廊把各主要建筑连结起来，不但体现出民族风格，让师生避免日晒雨淋，还能体现出教育的整体观。 再如 我国著名爱国华侨陈经伦先生在家乡创办的经伦中学，有的建筑体型像笔筒，有的像墨水瓶，有的建筑体型像帆船。 从而使学生见景生情，启示学生辛勤笔耕，刻苦学习，在知识的海洋中扬帆远航。 （三）校舍内部的陈设布置 校舍内部陈设包括室内外墙壁、走廊墙壁的利用，橱窗、名人像、语录牌作用的发挥及墙角布局与陈设等。 以某小学的教学楼为例，在一至四层走廊西侧，每层都有画和条幅：“好孩子爱老师”、“好队员爱集体”、“好学生爱学习”、“全面发展好少年”，反映了学校的生活，也是对不同年级同学提出的要求；一至四层走廊东侧，每层都有一个橱窗 ，主题分别是：“我们的生活充满欢乐”、我们的生活充满喜悦”、“我们的生活充满乐趣”、“我们的生活充满情谊”。 橱窗内有学生各种活动的照片、图画、书法作品、手工作品等；每层楼道中部挂有中外科学家的照片，照片下有事迹简介，鼓励学生以科学家为榜样，从小努力学习科学文化知识；楼道的转角处，都挂有“慢步轻声”的标语，提醒大家要保持安静的学习环境；一至四层的教师办公室走廊，分层各挂一幅国画，内容是“春兰”、“石榴”、“秋菊”、“冬梅”，比喻教师之心应如兰之清、榴之红、菊之洁、梅之坚。 二楼接待室内，有一幅象征着教师品格的 2米多长的壁画－－《岁寒三友》，室内的条幅“为人师表”、“教书育人”是全体教师的座佑铭。 这些陈设都会对师生产生潜移默化的教育影响。 （四）校园的绿化与美化 校园应当是一本活的教科书，校园绿化与美化的过程，就是在对学生进行德、智、体、美、劳的教育过程。 如学校可以发动师生 “自己动手建校园”，校园里的一草一木、一砖一石都同每位师生的辛勤劳动相连，这就加深了他们对学校的感情，增强了爱校意识。 这也正是校园环境德育功能的体现。 尤其是发动学生种花栽树，还可以增长学生的植物知识，这正是校园环境智育功能的体现。 另外，在校园绿 化与美化的过程，学生自然会受到美的熏陶和接受劳动的锻炼。 ［案例 82］ 走环境教育之路 促校园文化建设 11 环境教育不仅能增强学生的环保意识，同时它也是促进校园文化建设的一个重要途径。 几年来，我校在上级教育部门和省、市环保部门的关心扶持下，探索出一条适合在小学开展环境教育的新路子。 一、确立校园文化建设主题，争取多方支持 学校如何创建积极向上的校园文化，我们的体会是，一定要结合学校的实际，力争将校园文化建设与创建学校特色密切结合起来。 我校所在城市被称为“煤铁之城”，环境污染严重， 20世纪70年代末，联合国环 境组织的调查资料表明，我市为“卫星找不到的城市”。 我们认真分析了学校所在城市的这一特点，决定从环境教育入手，推进我校各项工作的开展。 从 80年代末起，我校师生利用“ 4 22 ”地球日、“ 6 5”世界环境日、“ 3 12”植树节等节日，以歌舞、小品、书画、快板书等形式，走上街头，宣传保护环境的重要性，同时也在校内以班队会的形式对学生进行环境教育。 我们的行动不仅得到了家长的支持，也受到了社会各界的广泛好评。 90 年代初，我校被正式批准为“市环境教育实验小学”。 《中国环境报》、《中国科技报》等报刊先后报道了我校的先进经 验。 1996年 10月，我校被国家环保总局列为 GLOBE计划学校，该计划是美国发起的“有益于环境的全球性学习与观察计划”的一部分，作为一个国际环境宣传教育项目，它得到了我国政府的积极响应。 随后，我校得到了美方捐赠的多媒体电脑、气象监测设备、水文监测设备等，并正式与美国 GLOBE 计划网络总部联网，定期向 GLOBE 服务器报送数据。 学生也通过这一窗口，更多地参与到国际环境教育计划之中。 二、认真组织，积极实施环境教育活动 十多年来，我们边实践，边摸索，创建了我校环境教育的教育教学模式。 我。