[豆丁共享]模具设计与制造精品专业建设项目申报与建设规划书-改

[豆丁共享]模具设计与制造精品专业建设项目申报与建设规划书-改内容摘要：

将理论教学与实践教学按“六位一体”教学改革法融为一体以外，在教学计划的设计中，我们还安排了综合型实训环节、开发型实践环节，毕业设计与实践环节，通过上述措施的落实，学生技能得到提高，获取职业证书率达98％以上。 教学方法我院非常重视教学方法的改革，在近五年的教学改革实践中摸索、总结出了一套符合高职教育特点，适应现代教学要求，具有明显特色的“六位一体”教学方法，即课程教学以职业能力需求为导向，确定明确、具体、可检验的课程目标；根据课程目标设计职业能力训练项目、构建教学模块；以真实的职业活动实例做训练素材；以职业能力训练项目为驱动；根据职业能力的形成和认识认知的规律，“教、学、做”一体化安排，促使和指导学生进行职业能力训练，在训练中提高能力，掌握知识；课程考核以平时项目完成的情况和学习过程的考核为主的“六位一体”的教学法。 通过“六位一体”教学方法的改革，不断提高了学生的学习兴趣，调动了师生员工的教、学积极性和知识、能力、素质的可授性，更重要的是极大地提高了学生应用知识，发现问题、解决实际问题的能力。 也由此带来了我校一系列的诸于教学管理、教学评价体系、教材建设等等一系列的改革。 这一教学方法的改革得到了同行专家的肯定和省教育厅领导的关注，并在08年全省职教工作会上做典型发言。 在实际教学工作中，我们还要求教师根据课程与教学内容的特点，灵活地采用多种教学模式。 例如：利用探究式教学法充分调动学生的思维，发挥学生的主观能动性；利用讨论式教学法充分发挥学生的潜能，培养学生的参与意识和创新精神；利用案例教学法直观性强的特点，把所学知识马上付诸于实践，使学生容易理解、容易掌握，而且印象深刻；利用现场教学法，培养学生形成良好的知识学习与驾驭能力、沟通能力、职业能力和协作精神，提高他们的综合素质与能力。 这种灵活多样的适应高职教育的教学模式，变以教师为主体为以学生为主体，提高了教学效果。 毕业实践环节根据专业培养目标的要求，对毕业实践环节进行了精心组织和实施，从学生入学第五学期开始选择毕业设计(工程项目)课题，第六学期在年龄合法、专业对口、工作岗位符合劳动保护要求的前提下，由实践教学老师的带领下统一安排到实习基地顶岗实习，学生在实习期间在指定的指导老师范围内(指导老师必须具有中级以上职称)自主选择毕业设计指导老师和现场专家，要求毕业生在指导老师或现场专家的指导下，结合顶岗实习的工作实际，以设计、加工制造或完成某一项工程项目为依据，完成作品并撰写具有一定质量的设计任务书或毕业论文，指导老师和现场专家对学生的作品和论文审定认为初步合格，并提出修改意见修改以后，在毕业前一个月由专业教研室组织专家对毕业生作品进行鉴定和论文答辩，论文答辩专家组原则上不少于3名专家组成，其中必须要有一名现场专家，通过这种毕业设计方法取得了良好的效果。 目前该专业已建立了的主干专业课理论教学体系与实训教学体系相结合的教学体系模块。 其中实训教学体系提出了模具设计、制造加工、设计制造综合三个能力模块。 多形式、多层次的社会实践活动，提高了学生实践能力，也整合构成了实践实训教学的基本模式。 鼓励学生积极参加课外实践活动，主要包括：以班、组为单位完成企业委托项目，设计、维修模具，学以致用。 第六学期在年龄合法、专业对口、工作岗位符合劳动保护要求的前提下，在教师的带领下统一安排到实习基地顶岗实习。 从03年至今累计毕业生人数612人，参与毕业实践环节的指导教师人数135人次，其中具有中级以上专业技术职务的校外专家46人次。 现代教育技术积极开展教学手段的改革，必修课有75％以上使用多媒体授课、仿真加工和网络技术。 所有教师均能熟练运用多媒体技术与课堂教学管理技术相结合进行教学，学校除为每个系配备了多媒体教室外，还另为”模具设计与制造”专业配备了专供教学用的五台移动投影仪，十台手提电脑，为现代教育技术提供了硬件保障。 学院已经建立了完整的精品专业网站，已将人才培养方案、教学大纲、主干课程教案、习题、实验实习指导、参考文献目录、部分授课录像、软件课件、在线测试等相关资料在网上公布，实现资源共享，2011年前力争全部主干专业课都能运用多媒体进行教学，方便学生利用网络自主学习。 职业能力考核和评价体系2006年我院独创的”六位一体”课程教学模式及评价体系课程教学改革，对传统的教学评价体系、职业能力考核体系进行了大胆的改革与创新，建立了以平时项目完成的情况和学习过程的考核为主的考核评价体系，形成了符合职业能力培养要求的全面的专业考核体系和评价机制： 根据专业特点与不同课程类型采取了灵活的考核形式，建立了符合能力培养要求的考核标准，并将其向学生公布，使学生知道各门课程的知识、能力与素质要求。 采取理论考核和实践考核相结合；形成性考核和终结性考核相结合；笔试、口试、操作、论文、方案相结合；开卷、闭卷相结合；第一课堂考核与第二课堂考核相结合；校内老师评价与企业、社会评价相结合；学生自评、互评相结合等方式灵活进行。 形成性考核包括常规(学习态度、出勤、课堂提问、职业行为养成等)；课堂作业；平时测试和课外作业等。 终结性考核包括课程综合训练项目完成情况及成果展示、课程综合设计或报告、期末卷面笔试等。 最后按各占50％的比例计入该课程毕业成绩。 考核中要特别注重实践动手能力的考核。 对取得能力证据的学生(即第三方证明。 如学生参加社会或企业职业活动取得的成果、职业资格证书、技术等级证书等，只要真实、有效，相应课程就可以作为学生的能力证明参与其成绩评定)，在学生综合测评中给予加分的鼓励。 职业素养培养的体现学院重视学生思想道德素质，学习态度，职业态度，身心健康的培养，学院成立了心理咨询中心，配备了心理咨询辅导员，专门负责处理学生心理健康问题。 每个班都配备一名兼职辅导员，协助专职辅导员、总支书记搞好班级管理，指导学生掌握学习方法，提高综合素质；学院在各专业制定教学计划的原则意见中，对各专业职业精神教育的内容，开设的课时做出了明确规定。 “六位一体” 课程教学改革方案中又将“人文素质小模块”与“思想素质小模块”提升到“综合职业素质模块”层次，以强调学生职业素养培养在课程体系中的基础地位，并在就业指导课程中明确体现一般职业精神和专业职业精神的培养。 同时，我们将职业精神教育贯穿于理论教学、实习实训和第二课堂的之中。 不仅在各课程的教学中有明确体现一般职业精神和专业职业精神的教学内容，而且还将职业精神纳入了学生的评价考核体系。 (五)专业教师队伍师资队伍结构本专业有专兼职教师总数32人、在校学生500人，生师比为16：1，可以满足教学需要。 本专业有高水平学科带头人支校衡教授、刘诗安教授、李波勇副教授，具有副高及以上职称20人，％,具有中级职称10人，%,具有初级职称2人,%；其中45岁以上教师7人, ％ ,45岁以下教师25人，％。 具“双师”素质的教师24人，占教师总数的75％；硕士或在读硕士教师6人，％；是一支高职称、高素质、低年龄，富有活力和生机的教学团队。 表4：模具设计与制造专业教师队伍一览表姓 名出生年月学历职称双师素质专业领域备注支校衡1956研究生教授工程师培训资格设备安装维修机械院长省级专业带头人刘诗安1955本科教授考评员 内审员机械副院长省级专业带头人雷云进本科副教授数控车床高级考评员内审员CAD高级绘图员机械机械与汽车工程系副主任08年院十佳教师院级专业带头人陈艳辉本科副教授CAD高级绘图员及考评员中级数控操作员机械模具教研室主任07年院十佳教师007年课改优秀院级专业带头人邓小红1970本科副教授CAD高级绘图员及考评员机械07年课改优秀谭赞良1967本科副教授CAD高级绘图员及考评员数控车高级考评员机械教务处副处长包晨阳1967本科副教授钳工考评员机械机械与汽车工程系党总之书记2007年三等功李波勇1968本科副教授机械国家级名师省级专业带头人何春生本科副教授工程师数控铣床考评员机械实训中心副主任08年院十佳教师李灶福本科副教授CAD高级绘图员及考评员数控铣床操作工机械机械与汽车工程系主任2006年三等功李小兰1954本科副教授CAD高级绘图员及考评员机械孙伟春本科副教授工程师机电李雪珍本科副教授工程师机械曹小益本科副教授工程师机械张扬林1969本科副教授钳工考评员机械袁美荣1974本科副教授车工考评员机械院级十佳教师黄朗宁64．07本科高级工程师高级工程师机械陈巧莲1966．8本科高讲机械王凌燕研究生结业讲师计算机谷长峰本科讲师数控铣床操作工钳工微机安装调试维修数控雕刻数控008年优秀教研室主任08年被评为学生满意的好老师院级骨干教师钟丽明1962本科讲师工程师机械饶立新1975．08本科讲师工程师机电陈婵娟在读研究生讲师模具设计师Pro/e考评员模具06年课改优秀匡伟祥1979本科讲师机械徐芝化1979本科助讲机械陈利民本科助讲机械窦鲁豫1955本科讲师工程师机械现场专家王德林1963．12本科高工高工模具 现场专家陈向荣本科讲师车工考评员机械现场专家胡平雄1973本科讲师工程师机械现场专家朱晓波77．10在读研究生工程师工程师机械 现场专家叶久新1948研究生教授模具设计师模具客座教授师资质量本专业有高水平学科带头人支校衡教授、刘诗安教授、李波勇副教授，具有副高及以上职称20人，具有初级职称2人,具有“双师”素质的教师24人，硕士或在读硕士教师6人，是一支高职称、高素质、低年龄，富有活力和生机的教学团队。 现场专家5人，实验实训指导教师现有5人，均具有中级以上专业技术职务或高级职业资格。 本专业教师全部具有本科以上学历和高校教师职业资格证。 主干课程教师25人，其中副高以上职称教师16人，占总主讲教师的78%，教学能力强，有一定的学术水平，对本专业人才培养目标、培养规格、课程体系有较全面的把握能力，具有较强的新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准吸收、消化和推广能力；专业负责人在本专业领域有较高学术造诣，主持完成和参与多项教育教学改革研究课题和应用课题，在各类学术刊物上发表论文100余篇，参与制订并实施了专业教师培养方案。 团队专职教师主持、参与教育教学研究、应用技术研究、企业技术改造合计项目18项，其中，获国家专利3项，有两项技术属国内首创达到国际先进水平，1项获国家部委科技进步奖，1项获国家部委二等奖，1项获省级科技成果鉴定；3项获地市级科技奖励。 开展技术服务11项。 2002年以来，在各级刊物上公开发表论文147篇，有5篇被EI收录。 主讲教师近三年已完成各级相关课题研究项目5项，在研项目2项。 现场专家担任兼职教师本专业长期聘请校外具有深厚理论基础和丰富实践经验的现场专家担任理论及实践课教师。 兼职教师来源与数量稳定，生产经验丰富。 现聘有担任理论及实践课教学、实习指导的现场专家6人，占专业教师总数的22%。 师资队伍建设(1)本专业早在2005就制定了具体的专业带头人与专业教师的培养规划，安排专项经费用于专业带头人与专业教师学历提升、挂职煅炼、学术研讨、专业培训等方面，取得了显著的成效，保证了本专业师资水平的持续提高。 近三年涌现了专业学科带头人3名，晋升副高职称9名，使本系的师资队伍建设水平迈入了同类院校的先进行列。 (2)学院强调以学生为本，为每个班级配备一位兼职辅导员；“模具设计与制造”专业所有专业教师都曾担任一届以上的班主任或辅导员。 (3) 已制订本专业师资队伍建设规划，相继引进硕士及以上学位毕业生2人，高级工程师1名，工程师1名。 (4) 重视“双师型”师资队伍建设，分批次、有计划安排教师到省内外有关基地“双师”培训；支持教师通过行业特许资格证书考试，取得相关职业资格证书。 鼓励教师到外面进修学习，提高学历层次及业务水平，鼓励教师之间互相交流、不定期开展教研室活动以提高教学质量，有明确的教师听评课制度，举办教学观摩等活动。 (5) 专业教师通过科研项目、学生实习实训、学生毕业设计等环节到企业进行学习与实践。 (6)定期送本专业教师到外地进行培训，本专业教师先后到株洲和长沙等地参加模具设计师考评员、CAD考评员、数控车、铣考评员、工具钳工、机械制造等培训10人次，参加培训的专业教师都获得了相关的培训证书。 (六)专业教学资源专业主干课程教学资源在学院的大力支持和本专业教师的努力下，“模具设计与制造”专业已拥有能基本满足目前教学需要的专业教学资源。 (1)校本教材及教辅资料的开发自2006年以来，我院“模具设计与制造”专业根据“六位一体”教学方法(即课程教学以职业能力需求为导向，确定明确、具体、可检验的课程目标；根据课程目标设计职业能力训练项目、构建教学模块；以真实的职业活动实例做训练素材；以职业能力训练项目为驱动；根据职业能力的形成和认识认知的规律，“教、学、做”一体化安排，促使和指导学生进行职业能力训练，在训练中提高能力，掌握知识；课程考核以平时项目完成的情况和学习过程的考核为主)对教材建设的要求，组织骨干教师和现场专家一起开发了一系列校本教材、实验实训指导书、教师教学指导书和学生学习指导书等。 其中，共主编。