如何识别及教导读写困难和(编辑修改稿)

如何识别及教导读写困难和(编辑修改稿)内容摘要：

、 背景 / 主體，形態空間 (貼線 )) 心到  心要專 / 耐性長  記憶力要佳  概念分得清 (文字大小，長短，方向 … .)  動機又要強 改善方法 一般原則 〄 利用身體多種感覺彌補不足 〄 採用反複學習和反複教授方法 〄 甄應能力，個別處理，順應問題的發展，循序漸進地進行 〄 盡量發掘童的長處以彌補其不足 中文書 世史書 英文書 中史書 數學書 香港特殊學習障礙協會 地址〆九龍尖沙咀河內道 34號 世紀商業大廈 8字樓 電話〆 820xx882 傳真〆 24402331 網址〆 如何識別及教導 專注力不足過動症的學生 注意力不足 / 過動症 Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) 〄 發展性疾患 〄 三大障礙 三大障礙 與同齡兒童相比，他們會明顯地 : *難維持專注去完成一些刻板、煩複、重複性的工作 (Inattention) *不能因應環境來調節自己活動量，時常坐立不安 (Hyperactivity) *時常不顧後果作衝動反應，容易闖禍或弄傷自己 (Impulsivity) ADHD在不同發展階段的表現 學前方面 〄 睡眠、進食時間不定 〄 對新事物有較多負面反應 〄 較多負面情緒、難以安撫 〄 固執、不合作 〄 不能獨自玩耍 〄 活動量高 〄 破壞性較大 學齡方面 〄 不專心 / 過動 / 衝動更為明顯 〄 成績中下 〄 朋輩關係不理想 〄 被誤為懶惰、不上進 〄 容易放棄 〄 對抗行為 青春期 〄 專注力 / 衝動 / 缺乏條理等困難持續 〄 為得到應同，朋輩多為有共同「問題」的青年 〄 過動情況轉為坐立不安、心神不安、多小動作 〄 學業成績不理想、無心向學、散漫 〄 參與較多高危活動 〄 品行問題較多 (惡性循環 ) → 負面經驗 → 無動機改 → 更容易錯 〄 無助感更甚，自尊更低 成年 • 70% 持續 ADHD特徵，但已學習適應 〄 維持工作、婚姻、親近關係有困難 〄 易生紛爭 〄 其他精神疾患〆抑鬱症、焦慮症 病因 未明確 〄 遺傳 〄 腦部發展 – 腦部神經傳導物質失調 (傳遞訊息系統 ) – 腦部運作失調〆「腦電波圖分析」 〄 過敏 行為背後的障礙 〄 警覺系統協調 〄 心理致生理反應起始點高 〄 抑制能力失調 〄 時間體驗感弱 〄 自我引導能力弱 〄 運作記憶弱 〄 情緒記憶弱 〄 分配專注力弱 (ZOOMING) 〄 運作彈性 〄 難於延遲享樂力 〄 容忍力弱 〄 表現時好時壞 〄 組織、判斷、計劃、執行能力弱 〄 記憶能力弱 主要困難 引申問題 〄 兄弟姐妹 / 輩關係差 〄 自我形象低 / 自尊低 〄 情緒低落 〄 學業成績遜色 心理 生理 學習 社交 朋輩關係 社交技巧 自我概念 自我管理 情緒上落 身體機能協調 分心 活躍 衝動 計劃、理解 記憶 概念思維 / 抽象 是因 ? 是果 ? 病發率 〄 35% 學齡兒童 〄 男比女〆 4:1至 6:1 〄 受診斷標準、診斷工具及文化背景影響 香港數字 (So, 20xx) 〄 出現率 4% 〄 男〆女 = 6〆 1 〄 20%閱讀程度較低 〄 90%父母感到壓力大 〄 40%惡劣「手足」關係 Conduct Disorder 品行失常症 45% ADHD 38% Oppositional Defiant Disorder 對立性反抗症 •ADHD 1025% Learning Disorder 學習障礙 McConnaughy amp。 Achenback (1994) ADHD % Depression 抑鬱症 ADHD % Anxiety 焦慮症 診斷 〄 複雜，未有明確指引 〄 集合家長、老師、心理學家、醫務人員、社工等資料 〄 不限於標籤，强調找出強與弱 專注力不足 / 過動症 A. 注意力不足或多動症狀其中一項成立〆 有六項 (或六項以上 ) 已持續至少六個月 B. 有些在七歲以前出現 C. 存在於兩種或兩種以上的場合 (如在學校及在家中 )。 Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders 4th Edition (1994) 美國精神醫學出版的 《 心理疾病診斷及統計手冊 》 D. 必頇有明確證據顯示社會、學業、或職業功能存在著臨床重大損害。 E. 此症狀並非僅發生於一種廣泛性發展性疾患、精神分裂病、或其他精神病性疾患的病程中，也無法以其他精神疾患(如 : 情感性疾患、焦慮性疾患、解離性疾患、或一種人格疾患 )作更佳解釋。 注意力不足 a. 經常無法密切注意細節，或在學校作業、工作、或其他活動上經常 粗心犯錯。 b. 在工作或遊戲活動時經常有 困難維持注意力。 c. 經常 看來不專心 聽別人正對他 (她 )說的話。 d. 經常 不能照指示把事情做完 ，並且不能完成學校作業、家事零工、或工作場所的職責 (並非由於對立行為或不了解指示 ) e. 經常有困難 規劃工作及活動 f. 經常逃避、不喜歡、或 參與需全神貫注的任務 (如學校作業或家庭作業 ) g. 經常 遺失 工作或活動必備之物 (如〆玩具、學校指定作。