华语文教材编写与设计(编辑修改稿)

华语文教材编写与设计(编辑修改稿)内容摘要：

篆 古文字，秦朝李斯創小篆。 甲骨文、鐘鼎文均屬大篆。 】、隸書、楷書、行書、草書） •延伸（詞類、成語、文章） 文字 •（2） 文字的結構（單音獨體，並具有形音義三種符號 ） •（3） 文字的書寫（從左到右，從上到下、從外到內） •（4） 文字的應用（表達感情、思想的工具，各體文章） 文化 •1 、典章制度 •（1） 政治（官制、兵制、法制、） •（2） 考試制度（3） 教育制度 各級學制（4） 賦稅制度（田賦、戶籍稅、鹽稅、酒稅、茶稅、鐵冶、關稅、其他） •幣制 文化 • 學術思想（經學 四書五經、哲學 九流十家） • 歷史文物（各朝歷史 唐、虞、夏、商、周、秦、漢、魏、晉、南北朝、隋、唐、五代、宋、元、明、清、民國。 歷代文物 鼎、青銅器、陶瓷器、玉器、漆器、織繡、文具。 印刷 先秦雕版印刷，宋畢升活字印刷，見中華印刷通史。 ） 文化 • 生活習俗（衣、食 各省飲食，見全國一 O五座城市特色飲食，中國民俗網、住、行、育樂） • 傳統節令（節氣、節日） • 文學（楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、明清小說、戲劇、楹聯） 文化 • 藝術（書法、繪畫、雕刻 石雕、木雕、牙雕、根雕、角雕、玉雕、竹雕、核雕、冰雕、雪雕。 刺繡 蘇繡、湘繡、蜀繡、粵繡、京繡、魯繡。 陶藝 ） • 音樂（八音 金、石、土、革、絲、木匏、竹，四大類 彈撥、拉弦、吹管、敲擊。 ） • 建築（房屋、亭、台、樓、閣、橋） • 宗教信仰（儒、釋、道、 ） 華語教學內涵 •四、搭建溝通橋樑 •（一）自知 認識自己的文化、風土人情，了解自己的文化特質 •（二）知人 認識別人的文化、習慣風俗，了解別人的需求 •五、創造就業專長 知己知彼，百戰百勝 華語教材的編輯 •一、以學生為主體 •二、以生活實用為起點 •三 、以趣味愉悅為誘因 •四、以建立溝通橋樑為目的 •五、以傳播文化為理想 以學生為主體 •（一） 程度 •（二） 經驗 •（三） 需求 •（四） 能力 •（五） 喜好 以生活實用為起點 •（一） 日常生活需要（衣、食、住、行、育、樂） •（二） 人際交往（禮節、寒喧、交談、討論） •（三） 認識文化（文字、典章制度、學術思想、歷史文化、藝術音樂、風土民情、風俗節令） 以趣味愉悅為誘因 •（一） 教材趣味化（訓練口語可用兒歌、繞口令、說笑話、讀散文、演戲劇） •（二） 教法趣味化（遊戲、參觀、討論、訪視、操作等教法） 以建立溝通橋樑為目的 •（一）設計適合課程（適合學生程度、需要、經驗、愛好） •（二）循循善誘（由淺入深、逐步漸進） •（三）多鼓勵 •（四）多讚美 •（五）少挑剔 以傳播文化為理想 •（一） 語言是工具 •（二） 文化是教材 華語教學的方法 •一、以直接教學法教說話 •二、以聽說教學法進行聽說訓練 •三、以熟練教學法進行課程訓練 •四、以趣味教學法引起學習動機 •五、以活動教學法進行模擬實踐 以直接教學法教說話 （一）以國語教國語的方法 •（二）先聽後說 •（三）利用教具說明 •（四）利用行動示意 •（五）利用情境示意 •（六）讓學生模仿學習 以聽。