做好新时期对外开放工作需要实现五个结合---对新时期对外开

做好新时期对外开放工作需要实现五个结合---对新时期对外开内容摘要：

种方式等多种手段加强其在拉美的影响。 • 结果 是有依附而无发展 , 就算有也 是低度发展。 中心与边缘的关系不仅没有消解 , 控制与依赖关系反而不断强化。 借鉴 超越式发展 • 后发国家不能拒斥国际化 , 更不能拒斥对于国外先进文明成果的学习。 但 是这种学习应当是主动的学习、批判的学习。 • 不仅应该逐步缩小同发达国家的差距 , 而且应该迎头赶上 , 由局部到整体进入世界的先进水平 , 要彰显自身的先进性与个性化 , 在国际交流中取得平等话语权 , 占有一席之地。 • 在发展理论、模式、路径选择问题上应当充分考虑不同民族历史传统与文化差异 ； 强调后发国家在走向现代化过程中必须具有强烈的自觉意识 , 努力积累符合自身需求、符合人类文化前进的有益经验。 部分国家的有益经验 • 不同文化、不同国家之间相互学习和借鉴他国的高等教育思想、理论和方法是高等教育发展的通例。 借鉴不是单向的 , 而是双向的甚至是多向的。 • 历史上古罗马对于古希腊高等教育 , 牛津、剑桥大学对于巴黎大学 , 近代美国对于德国柏林大学、日本对于德国高等教育的学习、借鉴 , 都是促成这些国家高等教育腾飞的关键。 • 当代世界高等教育强国在高等教育资源配置、结构布局和学科专业设置、教育教学观念、人才培养方式、教学内容和方法、高校科技创新、高校管理等方面进行过长期的摸索 , 既走过一些弯路 , 更积累了不少经验。 坚持以我为主 • 改革开放以来，我国经济与科技领域已有成功的借鉴 —超越的范例。 如高铁技术，航天技术，超算计算技术等。 • 教育国际化与无边界教育还是有区别的，其出发点和落脚点都是为本国教育，是为本国培养具有 国际视野和国际竞争能力的人才。 • 国家主导的对外开放工作要理直气壮地坚持“以我为主”。 • 以我为主，不是以他为主。 不是全盘西化，不是全部照搬，而是评判地吸收，有选择地学习。 三、交流活动与教学过程相结合 奈特（ Jane Knight）认为 • 国际化是 “ 在院校与国家层面，把国际的、跨文化的、全球的维度整合进高等教育的目的、功能或传递的过程。 ” • 国际化是一个过程，主要不是结果；是整合，而不是取代。 • 强调三个维度：国际化维度，跨文化维度，全球视野维度，说明了国际化过程在广度和深度上的丰富内涵。 大学国际化的内涵 • 国际交流与合作包括师生互换，学位等值，学者互访，国际联合办学，国际科研合作，参加和举办国学术会议，国际间教育资源的互补和援助等等。 • 国际化还包括教育观念，教学内容，教学环境，教学形式、教学方法和教育评价等国际化内涵。 国内国际化与跨境国际化 • 国内国际化是指将国际化的影响因素融入到本土的教育活动和过程当中，如课程的国际化、国际公民的培养等。 • 跨境的国际化是指跨国的各种教育活动，如派遣学生出国留学，接收国际学生，国际科研合作，师资流动等。 国内国际化的内容 • 课程与项目：国际性主题项目；国际维度渗透到课程体系中；外语学习；区域或地区研究；联合学位或双学位。 • 教学过程：留学生、海外归国学生以及课堂中文化多样性；国际学者与跨文化学者的参与；跨文化的案例研究、角色扮演、参考资料的整合。 • 课外活动：学生俱乐部与社团；国际性与跨文化校园活动；文化社团和种族组织；同辈人社团与项目。 • 研究与学术活动：研究领域与研究主题；联合研究项目；国际学术会议与研讨会；学术论文发表；国际研究协议签署；研究项目交换；学术及其他领域的国际伙伴；访问研究者、访问学者参与校园学术活动的整合。 工作重心存在的问题 • 停留在一般的呼吁层面，外事处的工作层面，一般的对外交流的层面。 • 比较重视领导层和管理人员的对外交流，人员的派出和国外专家的引进，三大索引论文数量的增加和与国外学校签订合作协议。 • 比较忽视学生的对外交流，教学过程的整体改造和科学研究的国际合作，校园国际化环境和文化的建设。 新时期的办学理念 • 将国际化当作是一种新时期的新的办学理念，要把培养国际化的创新人才作为新的培养目标。 • 要按照这一思想，重新审视现行的教学内容、教学形式、教学方法和教学评价，要在其中加入国际化的元素。 进行教学内容体系的改造是最难的，但也是最重要的。 • 要高度重视学生的国际交。