20xx年电大现代教育管理专题形成性考核及答案

20xx年电大现代教育管理专题形成性考核及答案内容摘要：

是教育的“准公共产品”特征。 “准公共产品”介于纯私人产品和纯公共产品之间，就是说教育既具有一定的私人性，也具有一定的公共性。 教育经费的分配原则：（ 1）均等原则。 （ 2）效益原则。 （ 3）弹性原则。 （ 4）优先原则。 （ 5）协调发展原则。 三、联系实际分析题： ：参看教师成长规律，联系个人成长实际。 （略） ： 1）教育经费多元筹措理论： 2）联系实例分析利弊。 【 现代教育管理专题 】 形成性考核册作业４答案 一、概念阐释： ： 8 教育策划是面对教 育未来的谋划，是对教育的运筹和谋略。 教育规律是教育策划的科学依据，教育现状的分析与教育问题的诊断是教育策划的基础，教育质量是教育策划的出发点和归宿，诚信是教育策划之本。 ： 是在社会发展过程中，学校通过一系列有效的活动形成价值优势，有利于学校无形资产的营运，创造更多的优质教育资源，提高学校竞争力，树立学校良好的形象，吸引优秀的人才。 分析法： SWOT 是四个英文单词优势（ strengths）、劣势（ weaknesses）、机遇（ opportunities）、威胁（ threats） 的第一个英文字母构成，是一种战略环境分析方法。 SWOT 分析法能充分结合学校内外的因素，综合运用定量分析和定性分析，强调分析的系统性和战略制订的针对性，在使用上也较为简便，可以为学校的自我分析提供有力的支持和帮助。 SWOT 分析法包括环境分析和 SWOT 综合分析两个方面。 4CI 策划理论： ： 是教育组织与其公众进行双向沟通，协调双方利益和行为，塑造良好的教育组织形象，谋求公众的支持和合作，并实现双方利益的过程。 是教育组织与公众之间的一种活动。 ： 就是教育组织的实际状况和管理行 为在公众中说获得的认知和评价，是教育组织的特征和表现在公众心目中的反映，它是通过传播媒介尤其是大众传播媒介根植在公众心中的。 7 教育危机事件： 教育组织的危机事件是指危及教育组织的利益、形象和生存，对公众的生命财产安全造成重大威胁的突发性或灾难性的事件。 ： 是针对组织情况和外部环境预测，分析可能发生的危机，然后制定有针对性的措施，预防和化解危机的过程。 ： 即质的研究，是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论 ，通过与研究对象互动对其行为和意义构建获得解释性理解的一种活动。 ： 指的是解决问题的总体技术，在诸如设计、发明、体制创新研究、软件开发和工程学等这些不能缺少新颖解决方法的领域里。 它具有提高工作数量和质量的潜能。 二、简要回答： .教育策划有哪些基本要素 ： 第一，教育策划目标。 第二，教育策划主体。 第三，教育策划客体。 第四，教育策划环境。 第五，教育策划技术。 教育策划的功能： 首先，教育策划可以增强教育主体的竞争能力。 其次，教育策划保证了各项教育工作的计划性。 再次，教育策划可以提高 教育决策的科学性。 最后，教育策划能够促进教育管理创新。 教育策划的独特性是 ： 教育策划在目标上具有教育性； 教育策划在效果上具有迟效性； 教育策划在影响上具有社会性； 教育策划在操作上具有谨慎性。 教育策划的基本原则有： 创新性原则；可行性原则；效益性原则；实效性原则；参与性原则；特色性原则；动态性原则。 1 从必要性与可能性两个角度分析教育策划兴起的原因。 、教育计划、教育咨询、教育管理的关系是怎样的。 9 1)教育策划与教育决策的关系：教育决策是人们在教育实践中，采取实际行动之前对实 践方案或行动方案的选择活动。 教育策划是教育决策的前提和准备。 教育策划以教育决策为指向，为教育决策服务。 没有策划的教育决策经常是随意的、主观的，很难作出正确的选择。 二者既有联系，也有区别。 一方面，都是指向未来的活动，在一定条件下能够相互转换；另一方面，二者在性质、任务和人员等方面又有所区别。 2）教育策划与教育计划的关系： 教育计划是指一个国家或地区对未来时期内各级各类教育事业发展的部署和安排。 教育策划与教育计划都是指向未来的活动。 但从时间上看，教育策划往往在教育计划之前；从性质上看，教育计划更多地是一种按部就班的静态部署，在价值上较为主观，而教育决策则强调动态的把握，在价值上较为客观；从产生方式看，教育计划大多是在以往经验基础之上的自我制定，而教育策划的对象则不一定是自己，它的产生也缺少可借鉴的经验，表现为从未有过的创造性思维。 3）教育策划与教育咨询的关系： 教育咨询是指对教育问题进行询问、征求意见或者给予回答、提出建议的活动。 一般可以将教育咨询等同于教育的“他方策划”，这是它们的重叠之处。 但两者又有细微差异。 教育策划面对的多是非常规的问题，教育咨询面对的既可能是非常规问题，也可能是常规问题。 此外，两者的任 务也不相同。 教育咨询主要是提供与教育活动有关的知识和信息，而教育策划则必须就某一需要解决的问题提供合适的方案和方法。 4）教育策划与教育管理的关系： 从教育策划的产生来看，它就是为了不断优化教育管理而出现和发展的。 因此，可以将教育策划看作是教育管理的一个部分，作为管理的一项新职能，它对其他教育管理职能有统领、指导和优化作用。 可见，教育管理的不断发展促成了教育策划的产生，而教育策划又在新的层面上推动了教育管理的发展。 教育策划与教育管理是归属包容的关系。 3 为什么要创建学校品牌。 学校品牌策划的原则、程序是什么。 为什么要创建学校品牌。 在目下的市场型社会中，学校品牌已经是学校赢得公众青睐，求得生存和发展的关键因素，成为学校竞争力的核心表现。 正因如此，很多学校都将创建品牌作为学校发展的重要使命。 而究其原因，学校品牌之所以被看作学校竞争力的核心表现，主要是因为其具有以下几种效应： （ 1）光环效应：学校品牌的光环效应是指由于学校品牌的影响，会给学校及其产品与服务带来魅力光环，在品牌光环的照耀下，社会公众会把一切美好品质加在学校及其产品与服务上。 长期以来，学校品牌的光环效应在招生与升学方面表现非常突出，而近年来，品牌学校 的光环效应则在学校合并和学校改造方面表现得异常活跃。 （ 2）马太效应：学校品牌的马太效应主要表现为：①吸引优质师资：学校通过品牌建设树立良好的学校形象，便能在师资的争夺中取得主动权。 同时，学校优良的形象又能够使教师产生一种荣耀感、自豪感、使命感和责任感。 ②吸纳资金：企业、个人更愿意向名牌学校投入、捐资；一些教育行政机构，在财政拨款方面，也往往有意无意地向名牌学校倾斜；银行则在借贷方面会优先考虑名牌学校。 ③政府支持：一方面名牌学校在社会中有着举足轻重的影响，政府在政策支持、人才引进、财政补助等方面经常会给予“ 特殊照顾”；另一方面教育行政官员更愿意将心思放在名牌学校上。 ④赢得媒体关注：名校的新闻价值高，社会关注大，因此，各类媒体更愿意报道与名校有关的事，而这些报道大多数都能够起到为名校做宣传的效果，进一步提升它们的知名度。 ⑤获得家长与学生的信任：品牌学校的核心标志就是其所具有的高教育质量，也正因此，品牌学校能够令家长与学生放心与向往。 （ 3）激励效应：学校品牌能够激励教职员工与学生为它的继续发展而努力，能够鼓舞教职员工的士气，提高学校的凝聚力；能够使教职员工感受到自己的价值、身份、地位，体验到社会对于他们的尊重； 能够使教职员工更加重视自身素质的提高，重视教育教学质量的提高，以此适应品牌学校之一员的要求；能够激励学校不断改革，不断创新，不断进行自我超越，以保持品牌学校的基业常青；能够激励学生不断进取、拼搏，在优秀之群体中成为更优秀者。 （ 4）带动效应：一个学校有了品牌产品与服务，就可以优化学校内部资源，使资源得到充分利用，尽可能发挥它们的最大作用，不断带来学校其他产品与服务成长为品牌产品与服务，从而拉动学校的发展。 同时，一个品牌学校可以对周边学校进行教育、教学、管理及先进的教育理念等方面的示范，带动其他学校发展。 在城 市，学校品牌还能带动周边经济的发展，特别是房地产经济的发展。 学校品牌策划的原则、程序是什么 学校品牌策划必须完成两大任务，即 “内修功力 ”与 “外塑形象 ”。 “内修功力 ”是指学校要通过各种途径和方式提高教育教学质量，扩大自己的实力。 4 学校为什么要和社区建立“互动”关系。 怎样互动对双方有益。 10。 有何特征。 怎样建立预警应急机制。 如何处理学校危机事件。 教育组织的危机事件 是指危及教育组织的利益、形象和生存，对公众的生命财产安全造成重大威胁的突发性或灾难性的事件。 其 特征 是突发性、紧急性、危害性 、关注性等。 针对可能的危机事件，要有预警应急机制。 所谓预警，就是提前告知社会和公众将有一些什么样的问题发生，有什么样的危险来临。 预警应急机制是为了预防危机事件的发生，或为在危机发生时尽可能减少损失而制定的全面、具体的计划或制度。 对于教育领域中共同的、具有普遍意义的危机问题，应由教育职能部门来建立预警应急机制；对于具体性的危机问题，应由学校等教育组织根据自己的具体情况制定相应的预警应急机制。 还有许多预警应急机制是职能部门和教育组织协同合作的结果。 处理学校危机事件： 学校危机事件的处理要考虑危机本身的控制和 考虑如何善后两个方面。 危机事件的控制就是指危机事件发生了，第一时间我们该做些什么。 如果这个学校有危机事件预警机制，就结合具体情况立即启动预警机制。 如果没有预警机制，就要采取以下措施： ，保护现场，向有关部门求助； ，领导率领专业人员亲赴现场指挥，调查事实真相，了解事件的性质和危害程度，做好情况记录； 导、公关部门负责人、经过培训的新闻发言人和具体工作人员组成危机事件处理小组，负责处理危机有关工作； ，安抚公众，分清责任并主动承担责任； 、适式 指定新闻发言人向公众、上级部门、新闻媒介公布事件真相，了解公众反应、社会舆论。 作为学校危机处理小组来说，要与媒体沟通发表声明，推举的新闻发言人要遵循几个要求，即不要说行话、暗语，以免引起误会；不要未经考虑就发表看法；不要发布不确定的消息；不要撒谎；不要发表个人观点；不要在与相关组织机构沟通之前进行新闻通报，以免局面失控等； 、协商解决问题时，可通过其他途径来解决，如上级主管部门或法律途径等。 当危机的控制期已经过去，我们就要着手进行危机事件的善后工作了。 一般来说，要做以下几项工作： 第一，对危机事件所造成的损失进行评估。 调查危机事件影响到的公众都有哪些，对公众进行分类，了解他们是内部公众还是外部公众；是顺意公众、逆意公众还是独立公众，根据分类采取相应的补救措施，重塑组织形象。 需要注意的是，不仅要看到直接的外显的损失，还要考虑间接的潜在的损失。 如学生受伤害事件对其他学生产生的心理影响。 第二，实施补救措施。 根据评估，采取补救措施，尽量挽回危机事件造成的损失。 如果是教育组织的错误，就要真诚地向公众道歉，协商弥补损失的办法，及时、如实地达成公众的愿望；如果是公众误解了教育组织的意图造成的危机 事件，教育组织也要态度平和，积极寻求一切渠道，及时澄清误会，让公众了解自己的真实想法。 即使是社会危机事件波及到了教育组织，从而引发的教育危机事件，教育组织也要全力以赴联合其他社会力量，处理好危机事件，将损失降低到最低程度，做好善后工作。 第三，总结经验教训。 虽然教育危机事件都是突发的，没有完全相同的样例可循，但是，有些事件的发生是有预兆的，是有规律的，需要仔细观察，总结以往发生的危机事件发生特点，处理危机事件的经验，制定应急计划，防患于未然。 教育公共关系的特征和实质是什么。 教育公共关系的构成要素都具有什么 特点。 教育公共关系的特征有：第一，教育公共关系以公众为对象；第二，教育公共关系以塑造教育组织良好形象为目标；第三，教育公共关系以互利为原则；第四，教育公共关系以长远发展为方针；第五，教育公共关系以真诚为信条；第六，教育公共关系以传播、沟通为手段。 教育公共关系的实质就是教育组织协调与公众之间的利益，达到双赢或多赢。 教育公共关系的构成要素具有的特点： 教育公共关系的主体――教育组织，决定着教育公共关系的状态、活动与发展方向。 P343－ 教育公共关系的对象――公众，与教育公共关系主体存在着一定利益关系并相互 影响、相互作用的个人、群体或组织机构的总合。 教育公共关系的中介――传播，沟通教育组织与公众的，是一种信息交流的过程。 6 政府教育危机事件的处理与学校危机事件的处理有何异同。 怎样理解“实事求是”的方法论意义。 要点：实事求是就是马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义，它体现了马克思主义唯物论、辩证法、认 11 识论的统一，是一个包含着丰富内含的系统。 （ 1）实事求是与解放思想：解放思想，就是在“马克思主义指导下打破习惯势力和主观偏见的束缚，研究新情况、解决新问题”，“就是主观与客观相符合，就是实事求是。 ” （ 2）实事求是与与时俱进：实事求是、解放思想、与时俱进是一脉相承的，是一致的。 实事求是，就是要一切从实际出发，从务实求是的态度去探索事物的本质；解放思想就是在发现问题、分析问题、解决问题时不囿于成见，敢于探索，勇于实践，勇于创新；与时俱进，就是要求我们的思想、观点、方法等不断发展，与时代共进，同时要不断创新，大胆突破。 教育管理研究方法主要有哪些。 各自有什么特点和具体的方法。 定性研究和质化研究是一回事儿吗。 （ 1）科学－实证主义范式： 科学－实证主义经历了 三个发展阶段。 第一阶。