高中政治课堂教学的情境创设与问题设计广东华侨中学陈春芳

高中政治课堂教学的情境创设与问题设计广东华侨中学陈春芳内容摘要：

创造与开发，教师要由对教材的挖掘钻研者走向对课程开发的设计者。 教学情境是为教学目标的实现服务的，因此，情境的创设无论是用于新课的导入，还是用于教学过程中问题的提出，都必须紧扣教学目标，紧紧围绕教学重点的解决、难点的突破进行。 这就要求教师在创设情境时要有很强的目标意识，要始终围绕着三维目标的实现选择材料，创设情境，精心设疑。 凡与本课教学目标实现无关的，不能为教学提供有效服务的，即使是再好的情境材料，也要坚决地、毫不吝啬地将其舍去。 如：本人在创设 《 色彩斑斓的文化 》 一框内容时曾经设计了这个材料：央视制作的节目 《 百家讲坛 》 在牢牢守住学术品位的前提下，将内容定位于对中国传统文化的通俗解读。 随着 《 刘心武读红楼 》 、 《 易中天品三国 》 、《 于丹 〈 论语 〉 心得 》 、 《 王立群读史记 》 等一系列讲座的相继推出，它的收视率节节攀升，影响日益扩大，在社会上掀起了 “ 红楼热 ” 、 “ 三国热 ” 、 “ 论语热 ” ，架起了学术通往大众的桥梁。 然而， “ 国学热 ” 、“ 读史热 ” 的兴起，也带来了一股 “ 麻辣学术 ” 之风。 从 “ 关公好色 ” 到 “ 诸葛亮是中国历史上最虚伪的男人 ” ，再到 “ 雍正皇帝是被曹雪芹毒杀的 ” 、 “ 大禹三过家门而不入是因为有婚外情 ” ，这些频频亮相的 “ 考证 ” 新说，极大地颠覆了民众对历史人物的认知。 比如，讲 “ 建设社会主义精神文明 ” 的内容 教学情境的创设要贴近学生、贴近实际、贴近社会、贴近时代，真正做到从生活逻辑到理论逻辑，既不要简单地照搬书上的素材，也不要随意地照抄生活中的例子。 课程专家指出： “ 你要把学生领到你要他去的地方，你必须知道他现在在哪里。 ” 好的教学情境一定是学生熟悉的，是学生个人经历中可以找到或相似的、可以理解的东西。 你要创设一个成功的教学情境，你就必须了解学生，熟悉学生的生活，了解学生认知状况。 教师应当通过家访、与学生交谈以及师生共同参与各种活动等机会，深入了解学生，积累各种有用的素材和信息。 教育的内容和活动是对生活的提炼和对生活的超越。 新课程要求教师必须有课程资源的意识 ， 把可利用的校内 、 校外 、 自然 、 社区的课程资源以及信息化的课程资源都开发利用起来 ， 这样我们才可以有大量可供选择的素材 ， 并从中筛选出最适合的用于创设教学情境。 3 ．认真在较为丰富的课程资。