面对数学课程改革的思考关于教学研究内容摘要：

 ffff                           4144,3133,2122,`111  ffff   xxxf  12020年武汉市中学教师晋升职称考试试题 • 在中学数学教学中，我们常对一些概念 “ 不作严格的定义 ” ，或者“ 避免抽象地对它们下定义 ” ，其中的理由是（ ） • 数学教师特有的语言 导数的教学设计 • 导数是特殊的极限 • 瞬时变化率就是导数 • 赿是抽象的东西赿能反映事物的本质 • 赿是抽象的东西赿是看不到事物的本质 • 正是这些不严格的描述，使我们体会了导数的思想，也正是这些不严格的描述，成为形式化的素材和前提，是不严格在支撑着严格 三、教学研究的要义：为自己的设计和教学行为辩护 • 当你试图为自己辩护的时候，你就有了维护真理的品质，你就不得不对自。
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