静悄悄的课堂革命——新课程改革的逻辑与课题内容摘要：
学科知识 窄化 为 既定概念、定理、規律的 堆积。 这就 抽 离 了 课程丰富 的文化內涵和 对儿童 的精神 发展价值 ， 进 而使 学习过程蜕变 成了唯教材、唯教師、唯 标准 答案的死記硬背的 过程。 二、新课程改革实施面临的课题 （一）基础学力 : 学力观的转型 ■ 新的 基础学力观 ： 知识 不是 一种 外在於 个体 或強加 于个体 的被管理、被 灌输 的 “ 客观 ” 的 东西 ，而是一种 可 探询 、可分析、可切磋的 动态 的探究 过程 ， 一种 借助反思性 实践 來 建构 人生 意义 的 活动过程。 课程固然包含了 知识这 一核心要素，但不能 简单 地 归结为课程 就是 知识。 （“ 基础素养”概念的演进：从基础学力说到核心素养说 ） 二、新课程改革实施面临的课题 （二）教师角色：反思性教学专家 ■ 从课堂出发的变革：学习即创造，教学即研究。 ■ 日本的案例：佐藤学的“静悄悄课堂革命” ○ 授业活动 ——活动作业、协同学习、分享表达。 ○ 授业要素 ——学会倾听、学会链接、学会反刍。 ○ 教学点评 ——学习成功、学习困惑、学到什么。 ○ 教学风格 ——研究儿童、吃透教材、教学主张。 二、新课程改革实施面临的课题。阅读剩余 0%
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