重庆市南岸区教师进修学院谭伟

重庆市南岸区教师进修学院谭伟内容摘要：

是一种扩展的螺旋式结构。 两种行动研究的模式：  基本的行动研究 ：四环节 (四阶段 )模式： 即计划 ——行动 ——考察 ——反思  预诊 初步研究 拟订总体计划 制定具体计划 研究结果的总体评价 对班干部改选的行动研究 36 总目标 预 诊 提出并阐述问题 征集与讨论信息 评价总结 行 动 拟定计划 1944 勒温：行动研究 陈桂生等教育行动研究 PDCS 计划 —执行 —检查 —总结 PlanDoCheckSummarize 与经验总结法的区别 做好了想 想好了做 37 行动研究的适用范围  可以适用于单个教师。 也可以适用于协作性行动研究。  适用范围主要是适用于 教育实际问题 而不是理论问题的研究  适用 中小规模 而不是宏观的实际研究。 针对教育的实际情境而进行，从实际中来又回到实际中去。 38 行动研究的优势 适应性和灵活性，成果易于应用 评价的持续性和反馈及时性 较强的实践性与参与性 多种研究方法的综合使用 39 行动研究的弊端  研究成果的非普适性、不严密，不能推广  其结果的准确性、可靠性不够，研究的效果是自行应验，由参与者自己评价判断，难于客观地诊断问题  研究者在能力、精力等方面存在限制 40 注 意  以改进行动质量，解决实际问题，改进教学质量，改善教学环境，进程  强调行动与研究的结合，研究的掌控下的行动，  实践者充分参与过程中，是主角，不是被动的旁观者。  在自然、真实的环境中进行，不能背离常态  以解决问题，改进现状为衡量指标。  有计划性，方案设计非常重要，没有方案，可不进行，错误的方案，带来非常严重的后果。 41 理想的行动研究  学校范围内的联合行动研究是专业研究人员、教师、政府部门、学校行政领导等组成的较为成熟的研究队伍从事研究。 这是较为理想的行动研究，它的特点是有专业人员参与，有较强的理论指导，研究力量大，充分的发挥领导、教师、研究人员的作用。  牙买加的行动研究案例 42 经验总结法  自觉不自觉运用的方法，在水平上，总结的高度上不同，大多数论文写的方式，是教育科研活动的重要组成部分，是一种认识教育规律、发展教育科学的重要途径和方法，是广大教师进入教育科学领域的最佳入口和主要途径。  教育经验总结法是根据教育实践所提供的 事实 ， 分析 概括教育现象， 挖掘 现有的经验材料，并使之上升到 教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。 关键是要能够从 透过现象看本质 ，找出实际经验中的规律；从而更好地更加理性地改进自己的教学。  对自身 先进教育经验 或者是 教训 进行总结、反思、提炼 43 经验总结法的特点  先进经验  时代性、可推广、最优化（高效率，改进教育，提高教学效率）  问题：方法不当、对自身经验的认识不足，提炼高度不够  成功的做法，做法成功的表现哪些方法，成功的效果怎样，为什么会成功，应该怎么操作。  事情为经验服务，不仅仅是叙事，基于叙事，高于叙事。 44 操作实践 确定对象 先进经验的 3个标准，上升到理论 收集资料 变化 措施 分析与综合 提炼先进经验与教训 写总结报告 45 教育经验总结的基本要求 —— 关键 —— 支柱 —— 根本 ,揭示内在机制 —— 重点、难点 46 让创造成为一种理想 和田路小学 一、理念统整，凝聚价值观念体系 二、主体参与，构建学校规范体系 1. 管理创新 —— 探索学校创造教育管理体系模式 2. 目标构建 —— 探索学校创造型人才培养目标体系 3. 资源建设 —— 探索学校教师发展途径 三、探索创新，发展学校教育特色 1. 创造教育的教育环境的适宜性 —— 整合学校教育资源环境 „„ 2. 创造教育的组织形式的合理性 —— „„ 3. 创造教育的教育形态的灵活性 —— „„ 4. 创造教育的教育载体的有效性 —— „„ 5. 创造教育的教育方式的一致性 —— „„ （ 《 教育发展研究 》 2020/11） 47 小学语文教学中 学生 “ 识美 ” 能力的培养 1. 观察中感受美 2. 想象中产生美 3 聆听中认识美 4. 朗读中体会美 5. 触摸中认识美 （以一堂课的教学经验写成一篇论文） 48 数学活动课应在 “ 活 ” 字上下功夫 一、组织形式要 “ 活 ” 二、内容选择要 “ 活 ” 三、教学方法要 “ 活 ” 四、解题思路要 “ 活 ” （以一项活动的经验写成一篇论文） 49 小学数学活动课的认识与实践 引言 一、数学活动课的目标和特点 二、数学活动课的内容和形式 三、数学活动课的评估与效果 四、开设数学活动课必须正确处理的几方面关系 《 浦东新区首届教育科研成果选 》 50 把爱献给亲爱的母亲 —— 三八系列。