追求有效的历史课堂教学

追求有效的历史课堂教学内容摘要：

人物，所以需从培养精英转移到培养平民大众。 重过程而非结果，重生成而非预成。 强调可持续的、和谐的教育目的观。 关于学生 学生是创造性的存在 ； 学生是独特性的存在； 学生是可持续发展的人 ； 强调对话型的师生关系。 关于知识 知识应是多元的、具有不确定性 ； 知识应是开放的、具有生成性； 知识应是整合的且有机性。 史论 —— 视野 —— 求是 历史的特殊属性 —— 历史的话语；作为社会科学中的历史 —— 实证性；作为人文科学中的历史 —— 解释性；历史不是纯粹的故事，更不是文学。 史事 —— 知识 —— 求实 历史知识的性质；什么是历史的假问题；什么是历史的伪问题；历史的价值性和有用性；有用的历史知识是什么 —— 提供思考、提供认识。 史料 —— 方法 —— 求真 史料的价值；以真为据、依据而实、据实而言；史料的解读： 意义化 （不仅要去伪存真，还要有学的价值； 理性化 （不仅要投入情感，还必须加入理智； 内化 （不仅要生动有趣，还需要渗透反思）。 2020年北京海淀讲座底稿。 案例 4：百家争鸣和儒家思想的形成 于丹的讲座录像：孔夫子的 《 论语 》 我们大家必须仰望它，我们觉得它是高深的，是一种高不可及的，这里面有多少奥秘吗。 这个世界上的真正真理永远都是朴素的，就好象太阳每天从东边升起一样，就好象春天要播种，秋天要收获一样， 《 论语 》 告诉大家的东西永远是最简单的。 《 论语 》 真正的道理，就是告诉大家怎样才能过上我们心灵所需要的那种快乐生活。 其实说白了，我认为， 《 论语 》 在我们今天的观点去看它是一种非常朴素的、能够相关于以人文为起点，教每一个人在现代生活中获得心灵快乐，能熟悉现代生活秩序，找到个人坐标的这样一本语录。 （ 00： 00： 58秒） 师：好，刚才这个录象短片中口若悬河、滔滔不绝的女士，大家非常熟悉，谁啊。 师： 2020年的 10月，北师大的教授于丹在中央十套 《 百家讲坛 》开讲 《 论语心得 》 ，由此在中华大地上掀起了一股儒学热。 孔子被尊为世界十大思想之一。 大家想一想，为什么生活在 2500年前的孔子到现在拥有如此崇高的地位呢。 孔子创造的儒学是怎样形成和发展的呢。 中国古代文化如何从百家争鸣演变到以儒家思想为主流的呢。 好，今天就让带着这一系列问题走进久远的春秋战国。 从祖先留给我们的智慧里边寻找启迪。 （ 00： 01： 36） 首先，大家看一看课题：百家争鸣和儒家思想的形成。 三、实现有效教学的途径 读书与历史修养 了解自己的学生 扩大社会生活经验 积极参与教研活动 一种行之有效的评判工具 —— 教学实录分析 一种行之有效的评判工具 —— 教学实录分析 课堂教学实录分析的目的 课堂教学分析的内容 课堂教学分析的手段 2020年在北京西城讲座底稿 课堂教学实录分析的目的 矫正课堂教学中存在的问题，并使之 明朗化 ，促进学科的有效教学； 将宏观的、笼统的或模糊的教学分析，转变为微观的、系统的、可视的 精细化 教学分析，促进有意义的学科教学； 将量的分析和质的分析结合起来，提高教师的专业发展水平。 问题明朗化，指导明晰化。 课堂教学实录分析的内容 课堂教学全过程。 可以分段、分层处理，但须整体观察、整体分析，重点不是提高教学技术，而是 描述观察到的现象，诊断问题，揭示出现偏差的原因。 主要内容：语言和文本的运用；课堂的常规现象。