迎头敢做弄潮儿乘风破浪会有期——普通高中人教版历史新

迎头敢做弄潮儿乘风破浪会有期——普通高中人教版历史新内容摘要：

限权原则对世界各国的政治文明的进程有哪些值得借鉴的合理因素呢。 ”  《 “斯大林模式”的得与失 》 一课：“与英国模式相比，结合课文，简要讲一讲“斯大林模式”的利弊有哪些。 中国有没有实行过“斯大林模式”。  《 “百家争鸣”和儒家思想的形成 》 ：“为什么在春秋战国时期，会形成对中国历史文化影响深远的儒家思想。 ” （四）教学依旧平叙，应对之策在于高屋建瓴，整合教学内容 任何的教材都是为了尽可能地课程标准所制订的目标而编写的，但由于编写者的主观上认识水平和客观上的各条件的限制，教材在实现课程标准目标方面只能永远接近而不能达到。 新课程要求教师打破“教教材”的模式，“用教材教”的理念思考怎样去大胆合理地重新整合教学内容，逐步促成自己并引领学生实现对课本的超越。 教材为什么要整合 教材整合的三个层次  第一层次：完全按教材的体系来设计讲课线索，要求学生记住每一个知识点。 此类受传统教学的束缚太深。  第二层次：根据课标要求来钻研教材，理清教材思想脉络，对教材处理是抓住核心，大胆取舍。  第三层次：依据课改精神整合教材。 依托老师的专业知识与教学技能，以自己的理解诠释课标，整合教材。 如何实现对教材的整合  一课教学内容的整合  必修 1第 13课 《 辛亥革命 》  仙人指路 ——孙中山早期的革命活动  同盟政纲 ——中国同盟会成立及三民主义  武昌首义 ——1911年 10月 10日  民国成立 ——1912年 1月 1日  临时约法 ——第一部资产阶级的宪法  花落谁家 ——袁世凯篡夺革命果实  历史意义 —— 一个单元教材内容的整合  必修 1第四单元第 14课 《 新民主主义革命的崛起 》 和第 17课 《 解放战争 》 （新民主主义革命的胜利），跨度大，内容多，篇幅长，课时少。 ——基于两课都是讲新民主主义革命，可以无产阶级革命和共产党的领导为主线，具体分为背景、经过、重大会议、影响等几个小专题，进行整体的设计。  还可以将第四单元内容整合为： 列强的武装侵略和中国人民的反抗 ——鸦片战争、甲午战争、八国联军侵华、抗日战争 近代中国人民反侵略求民主的潮流 ——太平天国运动、辛亥革命、新民主主义革命的崛起、国共十年对峙、解放战争 （五）教师缺少专业引领，应对之策在于多元互动，实现共享共进 教师的专业知识受到挑战，出现知识荒原现象 新教材的有些内容是教师在其过去的学习和教学中很 少接触或非常陌生的。 教师仅仅依靠原有的专业知识进行 新教材的教学，就难免会出现“知识荒原”现象，尤其是必 修 2中的经济学知识和必修 3中的一些思想文化史内容。 多读书勤思考，着力提高自身素质 对教师来说，要让自己和学生的心灵变得丰富和深刻起来，首先教师自身应该有文化底蕴。 更重要的是只有教师具有丰厚的文化底蕴，才能创造一个丰富的课堂，才能给学生以广博的文化浸染，才能让学生在广阔的精神空间中自由驰骋。 充分发挥集体的力量，实现教师间的合作学习  （ 1）教研组研修引领，同伴之间合作互动  （ 2）学科中心组引领，片区之间积极联动  （ 3）网络教研引领，在线空间正在行动 （六）困惑于校本教材和校本研究的开展，应对之策是从校情和学情出发，引导学生寻找身边的历史 校本教材建设和校本研究是新课程的重要内容之一 校本教材的开发方式：课程引进 、课程选择、课程改编、 课程整合、课程创新 校本教材建设和校本研究的实践 第一步：向学生征求校本研究和校本教材的内容 第二步：请学生参与编写校本教材 第三步：在收集整理学生反馈的基础上师生合作共同完 成校本教材的编写 第四步：联系出版相关事宜 例： 第 5课 座座皖山秀华夏 世界自然与文化遗产之一 ——黄山 “香火甲天下” ——九华山 皖东明珠 ——琅琊山 第 6课 梦回秀丽徽水畔 八百里皖江 ——长江与安徽 天然分水岭 ——淮河 世界古塘 ——安丰塘 皖中宝镜 ——巢湖 “东方日内瓦湖” —— 太平湖 第 7课 颗颗明珠缀江淮 皖南徽商古镇 ——万安镇 明朝帝王的故乡 ——府城镇 文化荟萃之地 ——桐城城关镇 中国水乡古镇 ——三河镇 第 8课 称雄商界数百年 十大商帮之首 ——明清徽商 徽骆驼 ——永垂青史的徽商精神 全面辉煌 ——徽商文化遗存 （ 七）在开发课程资源中遇到人力和物力的困难，应对之策是发挥教。