课程文本的评价

课程文本的评价内容摘要：

程内容与结构是否反映了学科的基本结构和最新发展。 • 课程的实施过程能否保证课程目标的实现。 • 课程的教学主张是否符合学生知识认知与技能发展的规律。 • 课程的教学主张能否保证教学的质量和效率。 • 课程对学生的评价要求和方式能否保证学生有效的学习。 有效性维度 与学生现状相适应，与环境和资源相适应 • 课程内容的难易程度与学生水平是否一致。 • 课程改变的速度和程度是否恰当。 • 课程要求的设施和设备条件是否恰当。 • 课程对教师的要求是否与教师的水平相适应。 • 课程所要求的工作量是否超过教师可能的负荷。 • 课程所要求的教学活动与当前社会环境是否适应。 • 课程的管理要求与当前的教育管理水平和制度是否适应。 可行性维度 讨论问题三： 如果现在给你们一项任务，要你们对某一学科的新课程的文本进行评价，你认为应该用什么方法来收集评价的资料。 分组讨论，每组举出两种方法并说明选用这种方法的理由。 课程文本评价的方法 • 社会发展与教育需求调查 • 教育现状与条件调查 • 对课程目标的价值导向和理论基础的分析与讨论 • 对课程内容的专家意见和师生意见调查 • 对课程实施方式的行政措施和师生意见的调查 • 对课程的教学指导的讨论分析和师生意见 • 对课程评价方式的讨论分析和师生意见 • 对课程的预期效果的讨论分析和师生意见 具体方法 • 文献研究 • 文件分析 • 专家讨论 • 调查会 • 访谈 • 问卷 • 个案分析 访谈的方式 • 完全开放式 – 了解基本情况，找出问题 – 事前难以确定分析的框架 • 半开放式 – 有确定的框架 – 需要了解深入的想法 • 限制式 – 对问题已经形成初步的看法，只需简单确认 – 对象不可能有深入的看法或表达水平受限制 • 谈话的目的： 想了解什么 • 访谈的原因： 为什么要用这种方法 • 访谈的方式： 开放 、 半开放 、 限制 • 话题 • 怎样记录与整理资料： 笔记 、 录音 、 录像 • 谈话的 对象 • 谈话的时间和地点 • 必要的手续 • 制定访谈计划 访谈前的准备 访谈的过程 • 开始阶段注意的问题 – 介绍、消除隔阂 – 明确访谈目的 • 访谈过程中注意的问题 – 给对象充分发表的机会 – 适度引导，避免离题 – 避免诱导或争论 • 结束阶段注意的问题 – 保证 – 感谢 访谈中应注意的问题 • 选择内容。