课标要求:了解“重农抑商”“海禁”等政策及其影响,分析内容摘要:
与男耕女织的农业生产关系相比,缝穷婆有什么不同之处。 体现了一种怎么样的生产关系呢。 材料一 施复是明朝小说 《 醒世恒言 》 里的人物。 他们夫妇二人住在苏州盛泽镇上,靠养蚕织绸生活,本是小户人家。 由于他们织的丝绸光彩润泽,在市场上卖得很好,赚了许多银子。 几年后,他们增买了三四张织机,不到十年,积累了几千两金子,后来他们又买了两所大房子和三四十张织机,雇人织绸,成为机户。 材料二 货币和商品 …… 开始并不是资本。 它们需要转化为资本。 但是这种转化本身只有在一定的情况下才能发生,这些情况归结起来就是:两种极不相同的商品所有者必须对立和发生接触;一方面是货币、生产资料和生活资料的所有者,他们要购买别人的劳动力来增殖自己所占有的价值总额;另一方面是自由劳动者,自己劳动力的出卖者,也就是劳动的出卖者。 马克思 《 资本论 》 请结合材料中分析资本主义萌芽产生必须具备的基本要素是什么。 其本质特征、标志。 资本主义萌芽的基本要素: ①雇佣劳动; ②商品生产; ③工场手工业; 本质特征: 雇佣劳动关系 标志:手工工场的出现 资本主义萌芽 手工作坊: 封建社会城市中的手工业生产基本单位。 作坊主拥有私人生产资料,分散经营,以本人的手工劳动为主要生活来源,一般不雇佣工人,只有做辅助性工作并有维持生计的微薄报酬的帮工和学徒。 因此,作坊主与他们之间不存在雇佣与被雇佣的关系。 手工工场: 可分为分散的手工工场(简单协作)和集中的手工工场(即工场手工业)。 简单协作没有改变手工的劳动工具和操作方法,仅是在同一工场主指挥下的协同劳动;工场手工业是以手工技术和雇佣工人的分工为基础的生产,其规模、分工与技术均比手工作坊进步,更重要的是生产组织形式与手工作坊有本质区别,存在着雇佣与被雇佣的关系。 工厂: 泛指机器大生产,即使用机械化劳动代替手工劳动的企业。 1819世纪,经过工业革命,机器在生产中广泛应用,为资本主义生产方式的产生奠定了坚实的物质基础。 工厂和手工工场相比,虽然同属于资本主义经营方式的范畴,但它采用了机械化大生产,大大提高了社会生产力,这是人类社会进步的一个重要里程碑。 资本主义萌芽是封建社会内部资本主义生产关系的最初形态,是封建生产方式向资本主义生产方式转变的过程,从。课标要求:了解“重农抑商”“海禁”等政策及其影响,分析
相关推荐
解析 】 考查材料解读和理解分析能力。 1929年 ,斯大林公开宣布停止实施新经济政策,故A不正确。 从“当我们使苏联人坐上汽车,使农民坐上拖拉机的时候 …… 我们还要看看”可知斯大林对苏联工业化充满信心。 斯大林推行农业集体化,故C不正确。 材料不能体现斯大林帮助西方摆脱经济危机。 题型五、理解和运用苏联的经济体制改革 例5 ( 2020 广东学业 双选) 2020年戈尔巴乔夫 75岁 生日时
”的指导思想,通过折纸,观察,思考,感受数学与生活的联系。 从静止的状态和运动的过程认识轴对称,学习轴对称,采用实验观察与直观演示相结合的教学方法。 通过学生观察,思考、合作交流,从具体到抽象概括总结的学习方式,让学生成为学习的主体,培养了他们处理信息、交流合作、解决问题的能力。 使学生更加深刻的认识到数学来源于生活,并服务于生活。 教法分析,学法指导 对比 交流 概括 总结 呈现图片 运用
觀性與邏輯性 各部分知識的摘要 課程發展是理性的,包括重要的決定點。 課程是內容及經驗的組織與傳授 基於最近的認知理論 課程基於師生自然的認知傾向 課程發展包括決定重要的活動/任務分析;基於課程從終點到起點的主要決定階段 課程是傳授規劃好的內容與經驗 課程可以被解構成不同的部分或任務 課程是讓學生從事不同的與有意義的任務 非技術-非科學 課程發展是主觀的、個人的、美學的、互動的
列。 選項間內容敘述宜為等長。 選項間內容次序應為邏輯排列。 選項編輯檢核 試題檢核表 是 否 試題的表達方式是否能切合該題評量目標。 答對該題是否可以算是具備該題項評量目標上所描述的能力。 答錯該題是否就不具備該題項評量目標上所描述的能力。 試題能否清楚的表達題意。 試題是否只問一個問題。 題幹與選項的文法是否一致。 題幹與選項的邏輯是否連貫。 題幹是否保持完整,沒有被分割開來。