解读“做课例”,提升教学默会能力内容摘要：
值观 25 现状反思 如果说是什么能够把教学的备课、上课、作业、辅导、评价五环节串联起来的话，那么一条核心线索就是教学目标。 教学目标 知识点 能力点 重难点 考点 关键词 判断：学科本义 工具性＋人文性 知识＋思想 基础性 教学目标 教学的起点 和结果 教学有效性的 基本标尺 教什么。 26 目标价值 三、解读“课堂互动” 黄老师 《 好嘴杨巴 》 关联性观测点－－ 问题设计、教师语言、师生 /生互动、环节衔接、媒体环境 例 1：黄老师三次课问法 第 1课：从作者冯骥才问起 第 3课：从课文奇人、奇在哪里问起 问好第一个问题 设置第一个情境 （用生活的情境支起理解语文的架子，或许就是“用生活的方式语文”吧） ○ 擎住“课时目标”，接准（与学生互动生成）“球” ○ 课时目标与课文段落 /课堂环节的清晰对接，是师生从容互动的前提 例 2：黄老师三次课，课文段段 /课堂节节推进，始终围绕： “杨巴好嘴之好”、“层层铺垫烘托”手法 解读“深入”，表达“浅出”。 “深入”是教师的素养，要通透基本学科知识； “浅出”是教学的素养，要对应学生话语和理解风格。 教师的底蕴 作品（作者）因编者而走进教材，课文因师生而有生命力。 教。阅读剩余 0%
本站所有文章资讯、展示的图片素材等内容均为注册用户上传(部分报媒/平媒内容转载自网络合作媒体)，仅供学习参考。
用户通过本站上传、发布的任何内容的知识产权归属用户或原始著作权人所有。如有侵犯您的版权，请联系我们反馈本站将在三个工作日内改正。