苏教版高中语文教科书必修五备课建议

苏教版高中语文教科书必修五备课建议内容摘要：

读、替换、对比、举例等方法，指导学生的鉴赏，养成良好的鉴赏习惯，培养优良的鉴赏品质。 60 • 应该 重视诵读。 两篇文章都是抒情的名文，感情真挚强烈，应该多读，读出文气，读出意蕴，读出感受。 运用多种读法，比如默读、领读、个性化美读等，用声音把文中深沉的感情表现出来。 • 重视读 不能因此忽略对文本必要的分析。 有人认为新课标注重体验，体验就是反复读，否定对文本必要的分析、对文意必要的概括。 这是片面的。 专题的呈现方式是“文本研习”，在读的基础上，对情感及其表达形式必要的分析点拨可以使感知更深入，理解更透彻。 • 《 项脊轩志 》 语言比较浅白，除一些关键性的词句外， 没必要再字字句句翻译 一遍，不要因翻译中枝节问题，妨碍甚至破坏阅读美感。 61 第二板块：“执子之手” • 王实甫 《 长亭送别 》 • ［英］莎士比亚 《 罗密欧与朱丽叶 》 62 《 罗密欧与朱丽叶（节选 》 内容介绍 • “阳台会” ：描写罗密欧花园里与朱丽叶幽会的情景。 公认为描写少男少女爱情的经典，后世人们习惯地将最美好的爱情称之为“罗密欧与朱丽叶式”。 • 这场戏包含三个层次： 一是会面前的独白，表达相思。 二是两人对白，说爱盟誓。 三是两人定情，不忍分手。 63 《 罗密欧与朱丽叶（节选 》 的艺术特点 • 十分注重气氛的渲染和营造。 莎士比亚充分利用环境来烘托气氛，如神秘的夜色、静谧的花园、皎洁的月光、温暖的晨曦。 • 运用西方诗歌中适合于描写爱情的诗体 ，如十四行诗等，让两个恋人在诗情画意中唱出一首首美丽的抒情诗。 如“美丽的太阳”一段抒情独白。 • 综合运用比喻、拟人、象征、对比、夸张等多种修辞手法 ，使一段段独白、对白充满诗意。 不仅把朱丽叶比喻为美丽的太阳，表达对她的赞美之情，还将月亮拟人化，比作有嫉妒心的人，因不如朱丽叶美丽，“已经气得面色惨白”。 • 多抒情诗名作。 “我借着爱的轻翼飞过园墙 ……” 、“我给你的越多 ……” 等片段传诵不衰，脍炙人口。 64 • 两部戏都是中外戏剧史上的经典，以代言体的戏剧形式表现了爱情悲欢离合的情感过程，表达了人们对理想爱情的追求。 两部戏一中一外，一聚一别，一悲一喜，构成互补关系，具有丰富的语文学习的内容。 • 两场戏是长篇戏剧（曲）的节选，课前应该指导学生熟悉原作剧情，了解剧中人物、相互之间关系、戏剧的矛盾冲突等。 教学中可以复习戏剧体裁方面的常识和戏剧鉴赏的知识，再介绍作者戏剧创作成就以及在文学史上的地位，介绍元杂剧常识，积累相关的知识，为课堂学习打下基础。 65 • “没有冲突就没有戏剧。 ”戏剧教学的重点应是通过戏剧冲突把握戏剧人物，但专题中的作品选段，不以剧烈的戏剧冲突见长，而以内心情感的抒发取胜，因此应该根据专题的内涵，通过理解人物的关键性唱词（台词）， 体会人物的思想感情，进而把握住人物形象。 66 人物思想感情，人物形象 • 《 长亭送别 》 中崔莺莺的复杂心理： 有忧虑，有埋怨，有不安，痛苦中闪烁着珍视爱情、厌弃功名利禄的反封建的思想光辉。 • 《 罗密欧与朱丽叶 》 从恋人独白，倾吐相思之情，到互吐衷肠，起誓明志，再到两人定情，不忍分手，感情经历了仰慕赞美，到忠贞坚定，最后是惆怅不舍，感情不断地强化深化，展示热恋中青年男女丰富优美的心灵世界。 67 • 应该 抓住抒发感情的表现手段，鉴赏两部作品语言的诗意美。 1. 《 长亭送别 》 中情景交融的手段，渲染烘托剧中人物的感情；运用典故、引用、对偶、重叠、儿化等手段，感情表达含蓄、优雅。 2. 《 罗密欧与朱丽叶 》 中，把十四行诗与剧情揉为一体，营造出诗意的氛围： 美丽的花园、皎洁的月亮、朦胧的夜色、温暖的晨曦 …… ；多处运用具有象征含义的“莎士比亚式”比喻以及排比对比等手法；句式长短变化，构成莎氏特有的气势。 68 • 戏剧是表演艺术，要想方设法 让学生接触舞台 ，获得“舞台感”，把握戏剧的真谛。 可尝试如分角色朗读、课堂表演、看影视片等等。 还可举办戏剧节，让学生在亲历舞台的过程中，增加对戏剧的理解认识，提高语文素养。 69 ＊第三板块：“旧日时光” • ［英］罗伯特 彭斯 《 旧日的时光 》 • ［美］朗费罗 《 箭与歌 》 • 冯至 《 别离 》 70 • 板块中三首友情诗讴歌了真挚美好的友情。 1. 揭示了友情丰富的内涵。 有的歌颂朋友之间地久天长的友谊，有的说明友情心心相印、彼此默契的特征，有的揭示了友情的价值。 2. 表现手法多样。 有的直白纯朴，有民歌风味，有的借用意象，构思巧妙，有的融思于诗，侧重表达内在的情绪和深邃的哲理。 • 这个板块都是抒情短章，难度不大，又都是歌咏友情，学生会比较感兴趣，教学中可以安排以自读为主，放手让学生自主研读，收集材料，了解作者，组织讨论，交流心得体会。 71 • 《 旧日的时光 》 是世界名歌，后来成为电影 《 魂断蓝桥 》 的插曲，人们喜爱在告别时唱此歌。 • 彭斯根据苏格兰民歌记录整理。 • 难忘旧日时光，就是难忘老朋友，难忘友情。 72 • 《 旧日的时光 》 共五节。 • 第 1节，诗人用“难道就该”两个问句的形式激起对往日友情的回忆。 朋友重逢，互相倾诉，刹那间打开了记忆的闸门，让思念的潮水倾泻而出。 有一点责备语气，不正说明感情的深厚和不同寻常吗。 • 第 1节后的“副歌”，是歌曲的重唱部分。 诗人建议高举酒杯，“让我们干一杯友谊之酒”，为永存的友谊，为逝去的时光。 这使感情抒发有了特定的现场气氛，感情变得炽烈：“你准会把一大杯喝尽 !”“我也会把我的喝光 !”通过老友重逢的典型动作，把真诚浓烈的友情渲染出来。 73 • 第 4节，诗人满怀深情地回忆了与童年时代朋友共同度过的欢乐时光。 美好的童年时光转瞬即逝，天各一方，颠沛流离，历经沧桑。 使人油然产生一种人生苍凉感，感受到生活的坎坷和波折。 虽然“万里跋涉”、“呼啸的重洋把我们相隔”，但是时空的阻隔并没有使友情黯淡褪色。 • 第 5节，诗人又回到开头歌唱友谊的气氛中，建议朋友们举杯祝福，祝朋友之间的友谊地久天长，真诚的友谊让人为之陶醉。 74 • 《 旧日的时光 》 具有浓郁的民歌风味，情感真挚，节奏明快。 运用民歌中常用的“重章复唱”的手法，回环往复，感情不断深化，加强了抒情效果，令人回味无穷。 • 语言朴实清新，有天籁般的醇厚韵味。 75 • 《 箭与歌 》 看似意思浅显，其实内容深刻；看似信手拈来，其实匠心独运。 “箭”和“歌”本是极普通的事物，诗人运用这两个意象写出了一种人生体验： 有时我们随意唱一首歌、说一句话、做一件事，时过境迁也就浑然忘却，很久以后才惊讶地发现，这永远铭记在朋友的心中。 “当你遗忘的时候，我依然还记得”。 这就是友情，一种宝贵的人生体验。 76 • 第 1节写“箭”：随意射出一支箭，不知道落到哪里去了。 寓意是生活中许多事情就像射出的箭一样，不知道会产生什么样的后果，时间一长便忘记了。 • 第 2节写“歌”： 随随便便哼支歌，歌声飘扬，自认为没人会记住它。 我们觉得这无足轻重。 友爱、帮助等等被我们随随便便地施与，轻轻松松地忘却。 • 表面上看，第二节与第一节毫无关系，其实是以箭作为歌的喻体。 诗人的描绘揭示出某种相似： 歌也像箭那样飞逝了，再也见不到踪迹。 77 • 第 3节画龙点睛，诗人将“箭”与“歌”的相似关系扩展到新的层面： 很久之后诗人在一棵橡树上找到了那支箭，同样，也在朋友心中找到了那一支歌 ——原来朋友一直把他的歌默默地珍藏在心中。 78 《 箭与歌 》 构思巧妙 • 诗人把箭与歌以同样的结构、同样的语气叙述出来。 诗人的描绘抓住两者的相似处，构成比喻关系，化抽象为具体，使诗句充满形象感。 • 更妙的是，前两节戛然而止，并不急于道出用意，而是给读者以思索玩味的余地，为第三节“卒章显志”打下基础。 第三节指出箭与歌的归宿，让人领悟到诗的主题。 79 • 《 箭与歌 》 设计了一道参照原文比较译文的中英文诗作比较鉴赏题，可以组织学生研讨。 英文原诗用词浅显，高二学生一般都能看懂。 题目的指向不是比较译文的优劣，因为两篇译文各有所长，而是让学生通过比较或翻译，加深对原作精美之处的体会，提高对现代诗歌的鉴赏能力。 80 • 冯至 《 离别 》 汲取了西方现代诗歌的艺术传统，尤其受德国现代诗人里尔克影响，灵活运用了西方十四行诗形式，熔铸了作者本人的特定时代的人生经历，表达了 现代人的生命感受。 写的是“离别”，但又不仅仅是“离别”，融入了丰富的人生情感内容。 81 • 《 别离 》 是作者 1941年在昆明时送给朋友的。 诗人在流亡中仍关心着天下大事，关注着多难的人生，“担负着工作的辛苦”。 由于有这样的思想基础，所以他即便是抒发个人的感受，写别离这样的题材，也没陷入李义山的“相见时难别亦难，东风无力百花残”的窠臼，而是道出暂时的别离与永存的友情的辩证关系。 82 • 《 别离 》 通过朋友别离这一特定视角，展开奇特的想像，讴歌了真挚的友情，也揭示了友情的意义和价值。 诗人认为人间只要有友情的存在，有朋友彼此的勉励和支持，离别的痛苦也可以化为前进的动力。 • 《 别离 》 是一首格律严谨的十四行诗。 十四行诗是西方的一种格律诗。 它音韵回旋，有很强的抒情性，形式上分四、四、三、三行，或四、四、四、二行。 这样的节奏往往含有“层层上升而又下降，渐渐集中而又渐渐解开，以及它的错综而又整齐，它的韵法之穿来而又插去”的特点，善于表现沉思的状态和歌咏比较永恒的主题。 83 • 第 1节，分别前的那一招手，仿佛是在把世界劈成两半，一股悲凉的情绪不禁涌上心头，浑身骤然感到寒冷起来。 别离是痛苦的，但诗人并没有悲观厌世。 诗人用“像刚刚降生的两个婴儿”这样奇特的比喻来表达分别后的感受： 眼前的世界一下子空阔起来，一种新奇感油然而生，获得全新的生命感受。 • 第 2节中，诗人承上把分别看成是“降生”，看成是新生活的开始，一切从零开始，投入生活，努力工作，“担负着工作的辛苦”，“把各人的世界耘耕”，这样不仅可以排遣别离的痛苦，更可以使友情有新的发展。 84 • 第 3节，诗人写友情因分别而有了新的发展，新的内涵。 诗人认为： 人间只要有友情的存在，有彼此的勉励和相互支持，寒冷的可以变成温暖的，陌生的可以变成熟悉的，离别的痛苦也可以化为前进的动力，并使每次重逢都有初次见面的新鲜感，使从前的体验也因为距离而成为刻骨铭心的记忆，使友情永不衰老。 • 最后一节，思考进一步升华： 我们的人生仿佛是由一次次别离和欢聚组成，既彼此融合又各自独立，只要保持精神状态的年轻，会使人觉得不知老之将至，“感受不到人间规定的年龄”。 友谊常青，人生不老。 85 • 《 别离 》 从招手的具体描写开始，以抽象的感悟结束。 淡化具体的离别场景描绘和过程交待，侧重表达内在的情绪和深邃的哲理。 • 比如别离的地点，“我们”之间的关系都不明确。 彼此间担负的是什么工作，这次相聚谈了些什么，也不清楚。 这种情节的淡化， 造成了主题明确性的减弱和诗意的朦胧。 由身边感到冷忽然又感受到眼前辽阔，这种跳跃也是造成此诗难懂的一个因素。 然而难懂不等于不可解。 只要我们抓住此诗的重点不在交待事实，而是刻画内在情绪和表达深邃的哲理，便可品尝这首“思与诗相结合”的“沉思的诗”的韵味。 86 • 学习现代诗歌，在大致把握诗歌情感内容的基础上，要养成多元解读的习惯和品质，要有对多元解读的宽容和尊重。 冯至的诗是培养多元解读习惯与品质的好材料。 《 离别 》 由于缺少具体的叙事情节，表达的是幽渺迷离的人生感悟，往往“仁者见仁，智者见智”，很难有统一答案，这就要调动生活的积累，展开想像，真正去多元解读。 87 • 《 别离 》 具有“起”“承”“转”“合”的结构。 • 第一节“起”，突出离别带来的情感冲击，第二节“承”，写离别后默默地承担、严肃地生活，第三节“转”，写友情因分别而有了新的发展，第四节“合”，强调要平静地接受人生的聚散，坦然面对岁月的流逝、人世的变化。 • 全诗运用十四行诗“层层上升而又下降，渐渐集中而又渐渐解开”的结构特点，段与段，句与句，或断或连，表现诗意的关联或转折，加上全诗“ abba cddc efg efg”的韵式，及以十音节为主而又伸缩变化的诗句，曲折而丰富地传达出诗性体验。 88 写作指导 写出你的真情实感 • 写作文是为了表达真情实感。 • 真情实感来自生活的体验，来自生命的感受。 • 表达真情实感是写作的基本要求，是做人的基本原则。 要有感恩的心，有忠诚忘我的品质，有平等宽容的意识。 • 学会感动，才能以真情实感打动别人。 忠于自我，是表达真情实感的前提，自我 要具有价值。 • 揣摩名篇佳构。 89 第三专题：直面人生 一、生存选择： 报任安书 / 渔父 二、真的。