第四讲学习者特征分析内容摘要：
，并用符号从事简单的思考，也就是开始有了一定的 符号功能。 • 孩子 27岁阶段 ,开始知道物体和事件具有符号意义。 • 只要能从提供的相似例子中抽取定义概念的标准 ,孩子从经验中学习复杂概念的能力就会越来越强 水果 此阶段，思维发展的 两个典型的局限是 ： （ 1） 片面性 ：思维只集中在事物 某个方面 ，忽视其他方面。 如 “ 守恒 ” 实验：认为高的杯子中水多， 只看到高度，没看到粗细。 （ 2） 自我中心 （我向思维）：认为别人的思考方式与自己相同。 （ 3）具体运算阶段（约 7至 11岁） 能够运用符号进行 逻辑思维活动 ，在分类数字处理、时间和空间概念上有了很大的进步。 自我中心程度下降，开始克服“ 片面性 ” ，注意到事物的各个方面。 发展了了解他人的能力，增进了与他人 沟通的能力。 （ 4）形式运算阶段（约 11岁至 15岁） 抽象思维 进一步发展、完善，思维不再局限于具体的事物，开始运用抽象概念，能够提出假设，并进行验证。 认识到事物的多样性，思维具有更大弹性和复杂性。 学习者认知结构分析 • 认知结构 • 认知结构变量 • 判断学习者认知结构的技术 —— 概念图 • 学习者特定知识和能力基础特征分析 认知结构 概念图 • 什么是概念图。 • 概念图有什么作用。 • 怎样画概念图。 作用： 使用思维导图进行学习，可以成倍提高学习效率，增进了理解和记忆能力。 把学习者的主要精力集中在关键的知识点上；您不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上；节省了宝贵的学习时间。 思维导图具有极大的可伸缩性，它顺应了我们大脑的自然思维模式。 思维导图极大地激发我们的右脑。 学习者特定的知识和能力基础特征分析 学习者学习动机分析 • 学习态度 – 学习态度的概念 – 我们应该具备什么样的学习态度。 • 学习动机 – 学习动机的概念 – ARCS模型 学习态度测试 测试 1：座位选择看你的学习态度 • 如果。阅读剩余 0%
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