第十二章行动研究内容摘要：
内部原因 自然主义的定性研究方法的兴起 被教师所广泛接受 符合研究的发展逻辑和人的认识规律 四、行动研究的理论基础 科技理性 1。 实际问题可以有通用的解决办法； 2。 这些解决办法是可以在实际情境之外的地方（如行政或研究中心）发展出来的； 3。 中心解决办法是可以由出版物、训练或行政命令等途径转换成实践者的行动的。 科技理性是在一种“研究 — 发展 — 传播”的发明模式中进行运作的，具有信誉上的等级特征。 对实践者不信任，处于理论知识的最低层，只能应用预先界定的知识。 反思理性 复杂的实际问题需要特定的解决办法； 这些解决办法只能在特定的情境中发展出来， 因为问题是在该情境中发生和形成的，实际工作者是其中的关键的、起决定性作用的因素； 这些解决办法不能任意地使用到其他的情境之中，但是可以被其他实际工作者视为工作假设，并在他们自己的工作环境中进行检验。 反思理性是行动研究的基本理论基础，它表达的是实践者的“实践理论”的显现过程。 在此过程中，实践者的知识整合在行动之中，实践者对自己行动的反思揭示和发展了那些潜在于其身上的实践理论，从而导致他们产生行动的意念以及相应的行动。 五、行动研究适用的范围 1。 可用于探索促进学生个性发展的教育措施，可与心理咨询与行为矫正结合 2。 可用于课堂教学的研究与改进 3。 可用于课程研究 4。 可用于学校管理及其研究 5。 可作为职业训练的手段，给教师提供新的技术和方法，提高教师的职业分析能力和自我意识 第二节 行动研究的过程 一、行动研究的取向 二、行动研究的模式 三、行动研究的实施程序 行动研究的三种取向 项目 技术取向 实践取向 批判取向 主要目的 提升工作效能和效率，促使人员参与和了解，检验其他研究成果的可能性 改善工作，增进个人专业发展，促使个人慎思独行 改善工作，提升专业智慧，培养个人批判意识、解放习惯和力行实践 关注重点 学习技术，获取经验增进；接实践 发挥个人的自主性和责任感 实践平等、自由、和正义等社会政治理念 行动本质 行动是应用技术的结果，以了解理念 行动基于经验智慧和道德原则 行动基于实用性判断和批判的互动 理论功用 提供指导和规范 提供参考 提供参。阅读剩余 0%
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