第十一章当代学校德育内容摘要：
接道德教学有其不可替代的功能。 第二节 直接的道德教学与间接的道德教学 第二，直接道德教学相对于间接道德教学来说，是一种正面和正规的道德教学，显得更为专业和诚实。 打个比方，与敌人约定时间与地点，正面、公开地决战总比背后偷袭要光彩得多。 现在是尊重自由与个性的时代，我们不能偷偷教给学生某种即便是合理的道德观念，而应当以正面教育为主。 正如英国教育哲学家威尔逊所说：如果我们不直接向学生传授道德知识，就是 “ 根本不把学生当人看待 ”。 第二节 直接的道德教学与间接的道德教学 （二） 间接的道德教学形式 渗透在教材中的道德影响 渗透在教法中的道德影响 教师的道德表率作用 课堂生活气氛的道德感染力 案例分析 : 请你阅读一篇根据英国作家斯坦雷作品的小学课文 《 小珊迪 》 ，并比较和分析两种不同的处理教材方式，你可能就会发现间接道德教育与直接道德教学 之间那种微妙而又重要的差别。 如果围绕某个德目来处理教材，限定其教育意义， 《 小珊迪 》 就成了一篇品德课课文，教师就在实施直接的道德教学；如果把 《 小珊迪 》 当作文学作品来处理，在教学过程中自然而含蓄地表现其中种种可能的人文因素（诚信、纯洁、不占有别人的钱财、自尊、自爱、人穷志不短以及同情弱小等），那么， 《 小珊迪 》 就成了一篇真正的语文课文，教师就在实施间接的道德教育。 学科各有其特点和逻辑，为了保持学科自身的特点，遵循学科教学自身的逻辑，学科教学中唯一可行的德育是间接的或渗。阅读剩余 0%
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