第二章化学教学的原则和方法内容摘要：
建设者 帮助 ① 帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标； ②帮助学生寻找、搜集和利用学习资源； ③帮助学生设计恰当的学习活动和掌握行之有效的学习方式； 学生是发展中的人，学生的发展需要教师的帮助： 引导 教的本质在于引导 引导的特点 是： 含而不露，指而不明，开而不达，引而不发； 引 导 的 内 容： 不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人； 引导可以表现为一种启迪 ： 当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨别方向； 引导可以表现为一种激励 ： 当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。 一、化学教学过程的本质 教育是一门古老的学科，而社会发展要求它不断以新的理论武装起来，提高其为社会服务的效能。 社会发展的不同时期，课程发展的不同时期，对教学过程的本质认识侧重点不同。 知识型化学课程时期教学过程的本质－－ 学生的认识过程 “知识就是力量 ” “ 学好数理化，走遍天下都不怕 ” 能力型化学课程时期教学过程的本质－－ 信息传播和信息交流的过程 用 “ 三论对教学过程进行分析 三论的一般概念 系统：世界上任何事物只要是相互联系、相互作用的若干要素组成的，具有特定功能和运动规律的有机整体，都是一个系统。 系统论：研究具有特定结构和功能的稳定系统的模式和规律的科学。 信息：是指具有新内容、新知识的消息。 所谓新消息，可以是事先不知道的东西，。阅读剩余 0%
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