第七章教学设计

第七章教学设计内容摘要：

2）对感兴趣的问题主动思考，且与过去的经验发生联系 （ 3）有意愿，将问题深入钻研下去。 兴趣 （ 1）有深入研究的意愿 （ 2）愉快地和对象打交道 （ 3）不愿意立即停止自己的思考和动作 热爱 （ 1）关心对象的存在和价值 （ 2）价值经过内化成为自己的坚定信念 （ 3）认识到对象的美，成为自己的理想信念 品格形成 （ 1）根据自己的价值观所形成的信念，内化成自己的品格，并指导自己的言论和行动。 动作技能学习领域教学目标的分类 学习水平 具 体 行 为 模仿 （ 1）对演示、动作的模仿和装置的使用 （ 2）把描述语言转化为实际动作 对模仿动作的理解 （ 1）解释装置结构原理 （ 2）动作作用解释 （ 3）动作结果的解释和概括 动作组合协调 （ 1）动作分解和组合协调的实现 （ 2）动作组合计划设计 （ 3）实验结果的解释和概括，并写出实验报告 动作评价 （ 1）对动作作用的估计 （ 2）对组合动作或某种装置进行设计、计划 （ 3）结果的解释、推论及评价 新动作的创造 （ 1）新情景下对动作的设计和实现 （ 2）新情景下对结果的解释、整理 教学目标的表述 ABCD法 适宜表述认知领域和动作技能领域的学习目标 A(Adience)—— 教学对象 B(Behavior)—— 行为 C(Condition)—— 条件 D(Degree)—— 标准 ABCD法实例： 初二学生在观看各种云的图片时， 应能将卷云、层云、积云和雨云分别标记出来， 准确率达 90%。 A B C D 内外结合的表述方法 适合情感学习领域目标的表述 内 —— 内部心理过程 外 —— 外显的行为 先用描述学生内部心理过程的术语表明学习的目标，在举例一些能反映内在变化的行为，是学生内在的心理变化也能够观察与测量 167。 74 教学策略的设计 什么是教学策略 教学策略是对完成特定教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。 教学策略是要解决教师“如何教”和学生“如何学”的问题，是教学设计的重点。 教学策略具有指示性和灵活性。 教学策略的分类 按教学策略的性质分： 生成型教学策略：学生自主安排，教师作为指导者和帮助者 替代型教学策略：强调教师的主导作用，为学生提供教学目标、选定教学内容、安排教学顺序、设计教学活动 按教学策略的工作对象分 组织策略：对教学顺序和教学活动的安排 传递策略：教学媒体、教学方法的选择和教学组织形式的合理选用 管理策略。