田冰冰：重庆市巴蜀小学教师,全国十佳小学班主任,全国小

田冰冰：重庆市巴蜀小学教师,全国十佳小学班主任,全国小内容摘要：

家长带来的行业故事系列课程 一、 由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识。 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识。 （一）把有职业特色，有表达能力的家长用到课程中； （二）把有热情有时间的家长用到班级活动中； 转变观念（ 3） 一、 由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识。 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识。 （一）把有职业特色，有表达能力的家长用到课程中；（二）把有热情有时间的家长用到班级活动中； （三）把有经验有兴趣的家长用到特色项目中； 转变观念（ 3） 一、 由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识。 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。 学校具有 “ 社会网络功能 ”。 发挥学校的 “ 无形价值 ”和 “ 无形权利 ” 的影响力 ， 带动家庭教育水平的提升 ， 会如一句广告词 “ 一切因你而变 ”。 不断主动挖掘和吸纳家长资源 、 社区资源的意识 ， 把家长 、 社会人士从学校教育的大舞台 ， 给他们合理有效的赋值 ， 让课程走出校园 ， 回归生活。 转变观念（ 3） 一、 由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识。 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。 做好第一个家长的思想工作， 做好第一堂课的品牌推广， 拿出指导学困生的耐心， 拿出鼓励幼儿学步时的热情， 做好接纳上砸了的勇气和思想准备。 用人所长 主动邀约 —— 主动申报 —— 带着课程来投标 …… 一、 由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识。 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。 带动家长更要懂得回馈家长 ， 服务家庭。 服务家长的平台： 家长服务中心 满意度调查 家长热线 新生家长服务手册 学情调查分析 每周家长会 家长开放日 …… 转变观念（ 3） 一、 由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识。 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识。 （一）把有职业特色，有表达能力的家长用到课程中；（二）把有热情有实践的家长用到活动中； （三）把有经验有兴趣的家长用到项目中； （四）把教职员工的力量用到常规德育工作中。 转变观念（ 3） 两位老师，两 种局面 在巴蜀小学的一次班主任教研会上 每日楼层碰头会 每周项目式学习 每月文化墙设计 每期综合性评价 以班主任为核心，以时间为序列的“ 跨学科共育机制 ”。