现代教育技术辅导

现代教育技术辅导内容摘要：

我国的教育技术源于欧美的视听教育。 20世 纪 90年代以前，我国一直把教育技术叫做“电 化教育”。 1919年，我国有人开始运用幻灯进 行教学，这是我国电化教育起步的标志。 二是电化教育向教育技术的全面发展阶段。 时间： 20世纪 80年代开始。 电化教育真正的发展时期是在 20世纪80年代。 电化教育最成功的范例是开办了广播电视大学，一下子解决了几百万人接受高等教育的问题。 2．教育技术和电化教育的联系与区别： 教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。 一是研究教学中应用的技术手段，即各种教学媒体（软件和硬件）和它的理论、设计制作技术及其开发应用；二是研究教育、教学过程及其管理过程优化的系统方法。 其核心内容是教学设计、实施与评价技术。 因此，媒体技术只是教育技术中的一个组成部分。 电化教育是根据教育理论，运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，有目的地传递教育信息，充分发挥多种感官的功能，以实现最优化的教育活动。 电化教育强调的是对现代教育媒体的研究和应用，通过现代教育媒体的应用来提高教学效率和质量，扩大教育规模。 将教育技术与电化教育的定义相比就可以看出，二者既有紧密联系又有区别。 一方面，两者的目的都是要取得最好的教育效果，达到教学最优化。 两者都是利用新的科技成果去开发新的学习资源，并采用新的理论、新的技术手段与方式去控制教育或教学的过程。 但另一方面，二者在研究对象、研究领域、研究方法等方面都存在差异。 教育技术的研究范围和研究层次都比电化教育更广更深。 电化教育的理论和实践只是现代教育技术的一部分内容。 （ p12~13） 一是我国有一些学者认为，教育技术是在教育、教学过程中应用的一切技术方法和手段的总称。 这种广义的观念把古代 “口耳之术”、“言传身教的技能技巧”都包括在内，为了在这些自古至今就有的传统教学方法和手段与 20世纪的建立在新科学技术基础上的媒体技术、系统技术之间加以区别，把后者称为现代教育技术。 现代教育技术是从属于教育技术的。 4．我国发展教育技术的经验 (作业 4) 我国教育技术的发展取得了以下经验： （ 1）一切从实际出发，因地制宜发展教育技术； （ 2）发展的不仅是装备与规模，提高教学质量和效益是核心； （ 3）教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设； （ 4）教育技术发展的关键是人； （ 5）教育技术的科学研究是发展教育技术的先导。 第三节 教育技术学的理论基础  ： （ 1）学习理论； （ 2）传播理论； （ 3）教学理论； （ 4）系统科学方法。 学习理论也称为学习心理学。 作为人的学习过程和学习资源的设计、开发、管理、实施和评价的理论和实践，教育技术必须依照人们学习的心理过程，遵循人们学习的规律，所以，学习理论是教育技术的指导理论。 4种类型（ p15） （ 1）刺激一反应学习理论；（ p15） （ 2）认知信息加工学习理论 (p1618) （ 3）人本主义学习理论； (p18) （ 4）现代建构主义学习理论。 (p1820) （ 1）刺激 —反应学习理论：  刺激 —反应学习理论以行为主义心理学的基本假设 —“学习者的行为是他们对环境刺激所做出的反应；所有行为都是习得的”为依据，认为人的内心是无法观察的，只能通过对行为的研究来说明人的心理，心理学是一门行为科学。 这种理论强调临近和强化在学习中的价值。 例如，刺激与刺激的临近，刺激与反应的临近、反应与强化的临近、刺激 —反应连接之间的临近。 在教育技术中，主要采用刺激 —反应学习理论关于“学习强化”的有关理论。