浙江综合社会课程的实施与思考浙江省教育厅教研室牛学文内容摘要：
、 不断发展和完善的。 转变教材观 要认识到浙江 《 社会 》 教材是一门综合学科，它有自己的体系和结构；同时，对教材不能迷信，要敢于善于处理教材。 转变教学观 要认识到新的课程必须用新的方法教学；教学中要充分发挥学生的自主性、合作性和探究性。 应对措施 （二）抓师资队伍建设 加强教研组织建设 组建教研员队伍 根据 （ 1997） 第 130号文件精神 ， 利用各种机会 到各地直接跟教研室主任谈社会课的重要性以及配备专 （ 兼 ） 社会教研员的必要性 ， 同时 ， 加大社会课综合教研力度 ， 如论文评比 、 优质课评比等都有明显的综合导向 ， 而且增加教研活动次数 ， 以引导或迫使各地尽快配备社会课教研员 ，并理顺教研体制。 成立中学社会教学研究会 1998年 12月 28—30日 ， 成立了以教材主编王蛟为会长的社会教学分会第一届理事会。 会议要求有条件的地区尽快成立地方教学分会 ， 以构建省 、 市 （ 地 ） 、 县（ 市 、 区 ） 、 学校四级教学研究网络。 抓教研组建设 2020年 12月 18—20日 ， 我们在平湖召开 “ 社会教研组建设 ” 现场会 ， 以推广平湖等先进经验 ， 促进全省发展。 进行师资培训 教研员培训 为了提高社会教研员的综合素质 ， 使之尽快适应综合课的教研工作 ， 1998年 9月 21—29日 ， 我们举办浙江省社会课教研员培训班 ， 对县以上教研员进行了全面培训 ， 其内容包括观念培训 、 知识培训 、 技术培训等。 骨干教师培训 利用机会 ， 创造条件 ， 对。阅读剩余 0%
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