浙江省教育厅教研室余立峰

浙江省教育厅教研室余立峰内容摘要：

标准） 备注 :合格标准作为底线，是日常体育课教学应该做到的；优良标准供教师自己掌握和参考，除此以外还有优秀课的其他因素需要教师合理把握。 评价标准 等 级 合格 优良 开始有队列 有队列队形练习 有新意、变化、趣味等 准备兼体能 有持续 45分钟以上身体练习 有趣味、与主教材关联密切等 教材三个一 有单一身体练习和以此为核心的组合练习、游戏等 组合和游戏合理、巧妙、有趣高效等 复习成环形 有练习、纠错、再练习、小结纠错 手段针对性强、效果明显 放松内容化 有自主会做的持续 3分钟以上的身体活动、游戏、操等 趣味性、教育性好 少讲需多练 基本部分练习密度大于 20%；全课练习密度大于 50%。 （新授课允许除外） 有以任务代替讲解示范的练习手段等设计 安全组织佳 教案中有安全提示；有常规、组织简单规范 组织、调动等巧妙 《 浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要 》 主要成果 5 形成了单元教学实证研究策略，为验证纲要提供支撑。 特点：在一个单位时间内，对某单元每一课 时的内容安排、组织教法等问题进行 连续展示、集中研讨。 形式：单元课时片段教学 单元课时模拟上课 优势：耗时短、主题集中、问题明确。 首先，以上成果为课程标准如何地方化，以及帮助一线教师真正能够操作提供了切实可行的策略，最终有利于课程标准真的得到落实。 其次，以上成果也为体育教学质量检测（学生技能掌握程度）提供操作性较强的依据，并成为可行。 义务教育阶段体育教学内容的范围与标准 即体育教学的 “ 内容标准 ” 和 “ 表现标准 ” 教什么 教到什么程度 内容标准：对教什么的规定或建议 表现标准：对教什么与教到什么程度的细化 二、研究核心 “ 内容标准 ” 指的是学生应当掌握（能够掌握）哪些基本的学习内容，即 “ 教什么（知识、技能、方法、情感态度价值观） ” 的大致规定与高度概括，包括横向上同一水平段选择不同教材所确定的 “ 内容标准 ” 、纵向上同一教材在不同水平段所确定的 “ 内容标准 ”。 确定内容的依据是 “ 目标引领内容 ” 的指导思想，即根据课程中的水平目标与学习方面目标，系统构建内容。 三、概念 “ 表现标准 ” 指的是 “ 学生学习该内容应该达成的基本要求 ” ，主要描述学生经过学习后能知道什么、做出什么、完成什么等，具有可操作、可观察、可评估的特征，作为评价学生学习质量的基本依据。 需要进一步强。