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其所表现的每个环节的教学目标，分析其教法和内容是否合理，是否关注三个维度和学生的学习兴趣。 此外，还可以从教学的几个主要环节去进行观察和分析。 教学的导入  导入的环节：根据不同的教学内容和学生的年龄阶段，可采用多种形式和内容进行课堂导入设计。 着重考虑教师的教学语言是否生动、有趣；采用的方式、内容是否有感染力；学生参与热情程度的高低和素质的表现；是否能马上进入化学课堂的氛围和情境等

法，清楚而重点突出地写出这群斑羚飞渡的情景。 (点面结合 ) 谁能给我们说说斑羚具体是用什么方法飞渡伤心崖的。 （用自己的话，可借助手势） 惊心动魄 震撼人心 可见，这是个感人至深的故事，那么在整个故事中，什么地方都让你心中有所感动，为什么让你感动呢。 要求： 找出相关语句，有感情的朗读。 要有自己的感受和议论，合理想像。 镰刀头羊给每

: CxHy + (x+y/4)O2 → xCO2 + (y/2)H2O KMnO4(H+) 不反应 氧化 氧化 不反应 溴水 不反应 加成 (1:1) 加成 (1:1或1:2) 不反应 燃烧 基本无黑烟 有黑烟 有强烈黑烟 有强烈黑烟 典型反应 取代 加成和加聚 加成和加聚 取代 、 加成 3烃的衍生物的结构和性质 卤代烃 ， 官能团： X 醇 ， OH 酚 ， OH 醛 ， CHO

串 – 長串（ 68%） 、短串、獨串  樣本 – 共計 321串、 10490篇文章 (含 2688個 IPs) 看什麼。  辨識 IP在該 IT內的位置 – IP座落於討論串前 、 中 、 後的意涵  將 IT內的文章進行分類 – 321重要樣本串的 1/10， 共 28串 962篇 – 分類類別： 學科知識、分工協調、社交言談（ Dillenbourge, 2020）  揭露

发展的服务者和仆人。 ” ——郭思乐  以学习为中心的课堂观察，观察的重点不再指向教师教学水平的高低，而是分析学生的学习过程和结果的质量，以及影响学习过程和结果的因素。  每一个观察领域都需要在深入理解学习及影响学习的关键要素的基础上，提出可行的观察方案，并进行深入分析。 二、以学习为中心的课堂观察  这种观察的前提是承认每个学生的学习的独特的个性化进程。  所谓学习能力的强弱

• 经验不是知道多少的问题； • 经验是体验有多深刻的问题。 案例：鲍威尔成功的秘诀 • 急事慢慢地说 • 大事想清楚再说 • 小事幽默地说 • 没把握的事小心地说 • 做不到的事不乱说 • 伤害人的事坚决不说 • 没有发生的事不要胡说 • 别人的事谨慎地说 • 自己的事怎么想就怎么说 • 现在的事做了再说 • 未来的事未来再说 •主题一： 有效学习 •主题二： 有效生长 •主题三： 有效鉴别