有人有本有效——新课标理念下的数学课堂教学例谈内容摘要：
选择的过程是数学文化系统化、条理化的过程。 教材的编写，都经过了教育者的精心加工、组织，其结构、体系更趋合理与完善，它有利于提高学生的能力。 这样一个凝聚了许多专家、一线教师心血、智慧的 “ 文本 ” 总体上是优于单个教师的智慧的。 超越文本 “立足文本 ” 仅仅是数学教学的基础而不是全部， 让数学教学 “ 走进生活 ” ，让 “ 文本 ”活起来、生动起来。 强调学生们根据自身的生活背景和对生活的理解，个性化、生活化地 “ 解读 ”文本。 回归文本 数学教学固然需要超越文本，但如果操作不当，很容易导致 “ 一行白鹭上青天 ”式的 “ 离题万里 ” 的现象。 数学课成了只见生活的 “ 森林 ” ，不见数学的 “ 树木 ” 的非数学的生活课。 “有本 ” 的课堂 “有本 ” 指 “ 立足文本，超越文本，回归文本 ” 的统一，是体现 《 数学 课程标准 》精神。 “ 立足文本 ” 又 “ 超越文本 ” ，再“ 回归文本 ” ，让学生获得数学家体验，感受数学之美， 体现 “ 数学的本源性性问题 ” 三、 “ 有效 ” 的课堂 数学是数学活动的教学 ， 而数学活动更应是数学思维活动。 有效的数学教学是指在教学活动中 ， 教师采用各种方式和策略 ， 用最少的时间 ， 最小的投入 ， 取得尽可能多的教学效果 ， 实现特定的教学目标 ，满足社会和个人的教育价值而组织的活动。 “无效 ” 的课堂 但由于一些教师对课改理念理解的。阅读剩余 0%
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