新课程教学设计解读加工教材的策略内容摘要：
“条状重组”； “条状重组” 案例：数学 《 平面图形的面积 》 跨年段重组 （ 1）常见的规则图形：长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆（六种）。 （ 2）确定承上启下的图形：平行四边形（前面是规则图形中的两个特殊图形） （ 3）分析平面图形面积计算的知识链 在知识链背后贯穿着一条暗线：利用图形的一条高或一条边的中点对图形进行剪、折，图形就转化（利用平四边形的内在特征：高、垂线、中点、平行线）。 （ 4）重组教学内容：平行四边形面积计算 主要指导学生掌握转化的方法结构，到三角形、梯形的面积计算时，学生就能运用转化的方法结构进行主动迁移。 单元内进行“条状重组”案例： 五年级语文第六单元： （ 1）地震中的父与子 （ 2）慈母情深 （ 3）“精彩极了”和“糟糕透了”（ 4）学会看病 四篇选文以理解感悟父母之爱为核心，统整和贯穿单元教学，又要体现各篇表现父母之爱的不同视角及表达的独特之处： （ 1）灾难来临中的父爱（动作和语言） （ 2）艰难生活中的母爱（形象和语言） （ 3）评价孩子不同方式的父母之爱（细节和语言） （ 4）让孩子解决困难中的母爱（心理描写和语言） 说明四年级语文第六单元重组的理由 B、以“块状重组”方式对教材进行结构加工 方式说明：把教材中以横向的点为单位的内容，按其内在类特征组成一个整体，引导学生整体认识感悟，在局部把握知识。 强调同类知识结构间的横向关联性，把具有类特征的内容整合到一起，凸显点状知识背后共通的思维方式，提升学生分类、比较、概括和抽象的能力。 语文依据文本或主题，用“块状重组”方式对。阅读剩余 0%
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