新课程背景下的教学与教师发展

新课程背景下的教学与教师发展内容摘要：

是啊，我在这堂课上 就只重视了尖子生的读书效果，却忽略了其他学 生的学习过程。 这验证了于老师闪着智慧的感悟。 对于老师佩服之余，我又想到了很多。 人们 常说：有比较才有鉴别。 儿童发展是一个过程， 在教学中如果没有比较，就无法判定他们发展的 状况，这说明“比较”是重要的。 但作为教师，我 们一定要清醒地认识到，比较只是一种手段，如 何通过比较促进儿童的不断发展才是真正目的。 所以，“和谁比”、“比什么”、“怎么比”是首先应 该明确的。 在我的语文课上，我是让学生先和别人比， 再和自己比，结果压抑了学生的积极性，也使他 们失去了信心。 相反，于老师总是让学生先和自 己比，后和别人比。 “先和自己比”，学生就容 易 发现自己的进步，体验到成功的快乐，充满求知 的信心；“后和别人比”，他们就会很快发现自 己 的不足，明确努力的方向。 这种做法是不是有点 像“百鸟朝凤”。 百鸟鸣叫之后，技压群雄的凤 凰 最后再一展歌喉，这多么和谐啊。 倘若凤凰先高 歌一曲，哪只鸟儿还会再不知好歹地接着唱呢。 于是，在今天的语文课上，我改变了过去的 做法，也来了一个“百鸟朝凤”。 果然，一度寂静 的课堂，现在又热闹起来了 …… 曾几何时，教师太重视自己的感受，却忽视 了学生的自尊；曾几何时，教师太在意自己的形 象，却疏远了学生的感情；曾几何时，孩子们一 双双求知的眼睛逐渐暗谈、迷惘。 面对着一个个 “师本”理念环境下服服帖帖的孩子们，好长一段 时间我竟曾经有十足的幸福感和自豪感。 多少次，我们的学生有了新点子，却被 我们武断地否定，多少次，面对孩子们饱含 心血的“杰作”，我们不屑一顾；多少次我们 强行地打断孩子们富有创意的表达。 经历了 无数次这样的情况后，我们的孩子沉默了， 他们听话了，他们不“胡闹”了。 （以下略） 要件之三：备课（集体） *** 目的与做法： 目的 做法 整合 集体智慧 宏观与微观相结合 协调教学进度 共性与个性的和谐统一 共享教学资源 三定（ 时间、主题、主讲 ） 打造精品课例 互通有无，共同进步 培训青年教师 开展个案研究 要件之四：上课 对上课的原则要求是 第一 ， 教师要举止文明 ， 穿着得体。 第二 ， 保证学生活动时间和质量。 第三 ， 要面向全体学生 ， 同时做到因材施教。 第四 ， 要用普通话教学 ， 语言流畅 ， 表达生动 ， 板书清晰 、 科学合理。 第五 ， 合理使用教学媒体辅助教学。 第六，营造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围。 第七， 科学处理教材。 要件之五： 说 课 a、说课的基础性要求： ①举止大方，表情自然 ②语言准确、生动、简练、流畅 ③板书工整，布局合理 ④媒体使用得当 ⑤脱稿 说教材 (课标 )： 说教法： ① 本课在教材中所处的地位及前后联系 ② 教学目标的确定 （ 明确 、 具体 、 全面 ） ③ 教学重点 、 难点 ① 选择怎样的教法和手段 ， 并说出理由 ② 怎样创设合适的教学情境 ， 激发 、 调动学 生的积极性 b、说课的主要内容 说学法： 说过程： ① 怎样体现动手 、 动脑 、 动口 ② 怎样组织学生的自主学习活动 、 合作学习和探究学习 ① 怎样引入新课 ② 怎样突出 重点 ， 解决 难点 ③ 怎样处理各个教学环节 ④ 怎样使用媒体 ⑤ 怎样设计问题 ， 怎样组织学生合作与探究 ⑥ 怎样设计例题 、 课堂练习和课后作业 要件之六： 作业 布置作业的基本原则是： 精选 （ 适度 ， 反对题海战术 ） 分层 有效 （ 对检查学生学习效果和进行下一阶段 学习有实质性作用 ） 要件之七：辅导 辅导的基本原则是： 第一 ， 因材施教 （ 根据学生实际制订计划 ） 第二 ， 两个结合 （ 课内课外 、 集体个别 ） 第三 ， 突出重点 （ 抓两头 ， 促中间 ） 第四，双管齐下（ 树立信心、授之以渔 ） 要件之八： 评价 （ 考试 ） 评价一般有课堂学习评价 （ 学生的课堂学习表现 ） 、 开放性考核 （ 小论文 、 竞赛 、研究性学习等 ） 和卷面考试。 要处理好两个关系：过程评价与终结评价的关系 ， 封闭评价和开放评价的关系。 做到有机结合 ， 和谐统一。 （ 在经济发达地区，这种评价改革已经在推行，但实质性作用还不大 ） 考试命题的具体要求： *** 考查基础知识 、 基本技能及分析 、 解决问题的能力 ， 体现新课标的三维目标。 考试内容的覆盖面和比例合理 ， 题型配置合理。 ** 有效控制试卷难度和长度。 科学 、 规范。 题目立意 、 情境 、 设问角度及方式科学 、 新颖 、 灵活 、 准确。 有较好的区分度 （ ） ** 参考答案科学 、 规范 、 简洁 ， 评分标准可操作性 ** 强 ， 易控制误差 ， 同时又要鼓励有创见地答题。 要件之九： 听课与评课 听课： 听基本。 即：语言 、 板书 、 知识性 、 逻辑性 、 重难点等。 听提高。 即：课堂环境气氛 、 学生学习积极性 （ 兴趣 ） 、 教学手段 、 教学目标等。 听发展。 即：学生能力和习惯的培养 、 教师的人格魅力和言行举止对学生发展的影响等。 评课的基本原则： 三尊重、三反对、三提倡 尊重教材，反对迷信教材，提倡创新 尊重教参，反对照搬教参，提倡灵活运用 尊重教师，反对吹捧，提倡实事求是 评课 评课的主要内容： 评教学思想 (理念 ) 评教材处理 目标是否明确、准确 重点难点是否解决 教材处理是否得当，有无知识性错误 评教学方法和手段 教法运用是否符合学生实际和教学目标 学法指导能否针对学生年龄差异、心理特征、 学习基础、学习能力思维特点进行、 教学媒体的运用是否得当 评教学基本功 （ 组织能力、课堂策略、 知 识面、应变能力、精神风貌、仪态 ） 评教学效果 （ 课堂气氛、学生受益、目标达成、负担合理） 案例： 出乎意料的发言 ——课堂教学片段回顾 „„ ..当我讲完 “ 秦的暴政 ” 这一内容后 ， 学生就开始讨论 ， 然后发表讨论的结果。 一切都按我的思路在进行 ，同学们按照课本的提示提出三种观点 ， 一种认为秦始皇是个伟人 ， 一种认为秦始皇是暴君 ， 另一种是较客观的观点， 认为秦始皇既是中国历史上有重要影响的皇帝 ， 又是历史上有名的暴君。 学生能客观辩证地评价历史人物 ， 已经达到了中学历史教学的要求了。 我非常欣慰。 本来一切都在有序进行 ， 为了更加显示我的民主思想 ， 作小结前我例行公事地问道： “ 还有同学有不同意见吗。 ” 我本来以为这句话是多余的。 谁知这时高子杰同学举手说： “ 老师 ， 我不完全同意他们的看法。 ” 话音刚落， 同学们就笑了起来 ， 因为在此之前我已经肯定了前面同学的发言。 但我马上肯定了高子杰同学敢于发表不同意见的勇气 ， 幷示意他讲下去。 高子杰同学说： “ 我认为秦始皇不是个暴君 ， 而是个心地善良的人。 ” 话音刚落 ， 全场愕然 ， 继而又是一阵大笑。 为了不打击高子杰同学的积极性 ， 我示意大家安静下来 ， 然后问道。