新课程实施中的教学与评价

新课程实施中的教学与评价内容摘要：

化 （ “绿色小学”的启示） •没有在真实的任务和活动中进行评价 4. 多主体评价的误区 •多主体只是形式上的参与 •学生之间的评价过分注重等级和结论，强调竞赛与评比 •学生未能真正地对他人行为进行反思和思考，进而促进自己的学习 小学六年级语文拓展训练课： 《 编写童话 》 童话故事作品交流会 （没有竞赛） “童话大师” “语言之星” “想象天才” （标准多元） 建立小组评价的规则 （互评的标准） 面带微笑接受同伴的批评 （同伴评价的文化） 平时不爱发言，今天表现很好，可以奖给他“童话大师”（关注学生的个体差异） 案例一： 学习、 教学与评价 小学低年级期末评价改革 ——国家级实验区 卡通、游戏、情境试卷（ 湖北武昌 ） 多学科整合试卷（ 山东青岛市南区 ） 考试改革 开放性考试（ 广西玉林实验区 ） 试卷“加油站”错题诊所（ 大庆实验区 ） 案例： 对学生日常评价与期末评价改革的反思 1. 学生的日常评价改革成为一种形式 2. 日常评价不能反映在学生的期末评价中 3. 日常评价不能与高利害的评价（中考）相结合 4. 中考改革成为制约教育评价改革的瓶颈 教育部成立 3个小组，对中考问题进行专门研究 “初中毕业生学业水平考试”项目组 “初中毕业生综合素质评定”项目组 “高中招生制度改革”项目组 在前期研究、调研的基础上，即将出台 《 关于积 极推进国家基础教育课程改革实验区初中毕业与 高中招生制度改革的指导意见 》 指导性文件 中考改革 《 中考指导意见（讨论稿） 》 的指导思想 改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法； 实行单列计划、单独命题、单独招生的方式 《 中考指导意见（讨论稿） 》 的主要内容 初中毕业生学业考试 初中毕业生综合素质评定 普通高中招生制度改革 组织保障 对 “综合素质评定”的说明 评什么。 综合素质评定内容的确定应以 《 通知 》 中的基础性发展目标为基本依据，在保证科学性与可行性的前提下，各地可结合实际情况做适当调整。 内容主要包括：“道德品质、公民素养、学习能力（ 说明 ）、交流与合作、运动与健康、 审美与表现 ”。