新版沪科粤教版初中物理教科书介绍母小勇苏州大学教育学院内容摘要：
清新课程的基本理念；同时，本文批驳了以 “ 凯洛夫教育学 ” 为代表的教育思想，提出教育理论工作者要敢于放弃陈旧、“ 发霉 ” 的思想，坚持与时俱进，树立良好学风。 实质教育论 实质教育论认为，重要的是获得知识和经验 实质教育论认为，掌握了知识，能力就自然而然得到发展 实质教育论认为，教师应该以传授知识为中心工作 洛克提出 人的心灵最初只是一块白板，而一个人的品质和能力，都是通过习惯的训练，从外部刻划上去的。 形式教育论认为，教学的任务主要不在于教给学生多少知识，这是不可能的，也是不必要的。 应该主要培养学生的能力、特别是所谓悟性或理性能力、思维能力。 他们之所以重视语言，又特别重视古代语言，以及数学、辩证法等学科，理由就在于这里。 他们认为语言是最好的形式，尤其古代语言的学习获得文法上的修练，能很好地训练思维。 同时，数学也被认为是思维的体操。 形式教育论 苏格拉底 “唤醒”在“心灵”中已有的知识和经验 库恩说： “ 皮亚杰对儿童的空间观、时间观、运动观或者关于世界本身的观念这样一些主题的富有洞察力的研究，已经反复地揭示了它们与古代的成人科学家所持的观念，有惊人的类似之处。 ” “ 我告诉历史学家柯依列，我是从皮亚杰的儿童那里学会理解亚里士多德的物理学的。 他的反应是，正是亚里士多德的物理学教会他理解皮亚杰的儿童， ……”。阅读剩余 0%
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