教育改革之课程改革四大关键项目

教育改革之课程改革四大关键项目内容摘要：

• 從而 建立 學習者為中心 的學習模式，並達到教與學上的範式轉移。 資訊科技教育改革如何配合教改 資訊科技對學校課程最重要的用途在於支援課程改革， 而資訊科技亦對推動創新起了槓桿作用。 例如 • 促進性的評估 (BCA)、 • 專題研習 (PBL)及 • 網上閱讀 (如每日一篇 )等 嶄新的學習模式。 推行困難 • a. 教師的信念仍以 授業為主 • b. IT教學上的支援 • c. 課程實踐方面 的限制 • 的成效 二 .從閱讀中學習理念方向 推廣閱讀文化，是課程改革的關鍵項目之一，目的是促進學生終身學習。 課程發展署鼓勵學校透過下列方法提倡閱讀風氣： 提供有助促進閱讀的環境； 提供優質閱讀資源； 向老師和學生提供指引和支援。 推行情況及策略 在學校推廣閱讀文化時，教統局提出以下要點作為推行策略時之參考： •加深教師對「從閱讀中學習」的理解 •提供一個有利於學校各科組或各組別的協作機制 •重新編排現有的時間表以配合新的需要 •給學生適當的鼓勵 •確保向學生提供足夠的支援服務 以下是這幾年來學校在推動從閱讀中學習的成效： 社會整體閱讀風氣較前進步。 根據 2020年國際教育成績評估協會在 35個國家進行的全球學生閱讀能力進展研究 , 香港學生的閱讀能力為 525，高於國際平均分 500 「學生能力國際評估計畫」 ( PISA)， 已公布第二期研究結果。 香港學生在四十一個國家或地區中閱讀能力排名第十位。 香港青年協會在二零零四年四月進行了一個 《 香港青年的閱書文化 》 調查 ,約九成受訪者表示他們平日有看書。 每日平均用。 學校內可動用的資源亦較前充裕（廣泛閱讀計畫，每年中英文科均獲批約一萬三千元購買課外書籍 ) 推行時遇到的困難 在組別較低的學校，學生無心向學，校方所推行的閱讀策略勞而少功，家長社經地位較低，多未能充分配合。 閱讀應為個人對知識的渴求，是一種由內轉外的欲望，然後養成的自身習慣，不應由外在的規範來迫使個人進行閱讀。 部份學校之閱讀計畫只具雛形，未有深思熟慮，又或為虛應之作，在競爭劇烈的環境下，學校採取「人有我有」之心態，實際效用成疑。 以數字來量化閱讀量，造成學生全以閱讀量之多寡來論優劣，而學校之整體策略亦多傾向於閱讀量方面發展。 投放的資源，仍須監察。 三 . 德育及公民教育理念方向 德育及公民教育是培養學生全人發展的五種基要學習經歷之一，目的是幫助學生建立五種價值觀和態度：堅毅、尊重他人、責任感、國民身份認同和承擔精神，並加強建立各價值教育範疇的連繫。 推行情況及策略 : 一般學校都是透過以下各種學習機會來推行德育及公民教育： 將德育及公民教育列入為獨立科目 融入各學習領域 /科目 學校集會及班主任課 校內校外的德育及公民教育活動或服務 全方位學習的機會 校風 此外，根據教統局 2020年的 《 教育改革進展報告(三 )》 列出下列資料： 2020/04年， 39%小學及 35%中學校領導接受德育與公民教育培訓。 2020/04年，共舉辦 77類培訓班、工作坊及研討會。 有 7,014位教師參加啟動國民教育、基本法教。