教授硕士生导师

教授硕士生导师内容摘要：

阶段采取不同类型的反思 • Ⅰ 课堂教学活动的反思 — 主要发生在课前准备的备课阶段，它有助于发展教师的智慧技能。 • 一是看能否预测学生在学习某一教学内容时可能会遇到哪些问题； • 二是看能否找到解决这些问题的策略和方法。 • 备课两种不良倾向 • 照搬照抄现成教案，以“他思”代替“我思”，不考虑自己所在班级的实际情况。 • 自于诩有经验的教师过分依赖多年积累起来的教学经验，这种习惯性思维使他们不注重对自己以往经验的反思，凭经验设计教学方案，甚至以旧教案“一抵了事”。 • 教师备课时，先对过去的经验和教训进行反思，曾遇到过哪些实际问题，这些问题采用什么策略和方法解决，其效果如何；然后，根据自己所教班级学生实际，设想学生在学习这一教学内容时可能会遇到哪些新问题，针对这些新问题，可采取哪些策略和方法。 • Ⅱ 课堂教学活动中的反思 • 主要指向课堂教学，用于解决在课堂教学活动中出现的问题，所以要求教师必须具备驾驭课堂教学的调控能力。 • 课堂教学中可能出现的问题： • A学生在学习教学的重点和难点时，出现了哪些意想不到的障碍，如何机智处理这问题。 • B教学中师生之间，生生之间出现了争议，将如何处理。 • C当提问学习能力较弱的学生，该生不能按原先计划时间回答问题时，将如何调整原先的教学设计。 • D学生在课堂上讨论某些问题时，思维异常活跃，如果让学生继续讨论下去就无法守成预定的教学任务，针对这种情况，如何进行有效调整。 • E如何处理好教学中“收”与“放”的关系问题。 • Ⅲ 课堂教学活动后的反思 • ———— 对整个课堂教学进程进行思考性回忆，包括对教师的教学观念、教学行为和学生的表现以及教学的成败进行理性的分析。 • 如： A当学生在学习某些教学难点出现课堂气氛沉闷时，你是如何有效调控的。 • B在课堂教学中，哪些教学环节没有按计划进行，为什么。 • C在教学过程中是否出现了令你惊喜的“亮点”，这个“亮点”是怎样产生的；假如再让你教你这一内容，你的教学方案会怎样调整。 （ 3）多个评价主体从不同角度为教师提供反馈信息。 • 加强课堂教学评价中的教师反思同时还要强调让教育行政部门、同行教师、学生、家长、社区等共同参与评价，使被评教师从多个角度获取反馈信息，更加反思自已的课堂教学工作。 • 校领导多注意教师的提问、解释、班级控制、教学环节的组织和学生的学习情况。 • 老 教师更多注意教学艺术风格。 • 新 教师注意力集中在课堂管理方面。 • 3．加强课堂教学评价中教师反思注意事项 • A被评教师必须接受评价前的培训 • 首先接受评价知识和评价技能培训是保证课堂教学评价中教师自我反思、自我评价获得成功的关键因素之一。 • B分析评价的背景 • 评价的目的是什么。 • 评价的主要任务有哪些。 • 评价将要发挥哪些功能。 • 教师自我反思性评价是否适合该项评价。 • 注：从评价作用看，这咱反思性评价更适合于形成性。 持续性评价，它的功能主要在于诊断、反馈和改进。 而对于鉴定或证明为主要目的的终结性评价，因为必须坚持严格、明确的评价标准，一般应由专业人员。