教师的职业语言能力

教师的职业语言能力内容摘要：

” ，两人距离远是 “ 生气 ”。  雅各布斯的研究表明，在密集的人群中，每人需要 ~㎡ 的空间，一旦这个空间被人侵犯，心理和生理上都会感到极不舒服。  个人距离： 50~125㎝。 也称 “ 手臂距离 ”。 在个人距离内的交往既使人感受到一定程度的亲密，足以进行某种私人交往，也划定了个人身体可供支配的势力圈。  不同文化水平者对个人距离的要求不同。 在女对男的实验中，大中专生所需距离为 98 ㎝ ，高初中生所需距离为 81 ㎝ ；在男对男的实验中，大中专生所需距离为 110 ㎝ ，高初中生所需距离为 99 ㎝。  不同社会地位者对个人距离的要求不同。 在女对男的实验中，干部所需距离为 97 ㎝ ，工人所需距离为 82㎝。  异性之间对个人距离的要求也不同。 经实验测定，男对女的距离要求为 134 ㎝ ，女对男的距离要求为 88 ㎝ ，男对男的距离要求为 106 ㎝。  社交距离： 125~350㎝。 指在社交场合与人接触或进行更正式的公务活动所需要的距离。 在社交距离内的交往双方，彼此关系不再是私人性的，而属公共性质的活动。 它既使人处于较主动的地位，又能够创造出和谐宽松的气氛。  公众距离： 350~750 ㎝。 指所有类型的公众交流。 在公众距离内的交流带有一定的规范性和威严性，是产生势力圈意识的最大距离。  一般而言，距离愈近，刺激愈强。 距离拉大，上课就更多的是教师单方面讲课，距离缩短，就会出现师生的相互交流。 教师越靠近学生，学生就会越感到自己处于课堂活动之中。 亲密距离 个人距离 社交距离 公众距离 运用教态的技巧  目光分配要合理  以环视组织好一堂课的开端：教师可采取扫视、虚视的目光，使目光滑过教室的各个角落，环视速度不能过慢。  上课时目光中心在倒数第二三排位置：可将全班学生都笼罩在自己的视线之下，使自己的目光与全班学生的目光保持对流，眼角的余光也能兼顾左右，从而营造出亲切、融洽、和谐的课堂教学气氛。  以目光组织好教学的全过程：教师可用眼神向学生表示肯定或赞赏，提醒或责备；可以从学生的眼神中把握学生的欢乐、惊奇、疑惑、懒散、恐惧、窘迫，也可以从中悟出教学过程的正误、快慢、深浅、详略、疏密等，从而调整教学。  上课过程中的注视： 教师用亲切柔和的目光注 视着学生脸上双眼与嘴之 间的三角部位，会对学生 的思维起着激励的作用， 也满足了学生争强好胜的 心理和自我表现的欲望。 教师应避免的消极注视： 盯视 —— 视线集中于某一点上，易造成学生的紧张和不安； 逼视 —— 以逼迫的目光盯着学生，含有威胁的意味； 怒视 —— 眉毛皱起，双目圆瞪，容易激化矛盾； 呆视 —— 麻木痴呆，两眼无神，会影响到教师威信的确立； 漠视 —— 冷淡、冷漠地注视，易使学生产生消极的情绪； 仰视 —— 目光投向天花板或天空，表现出逃避性的心态。  面部表情要适宜 避免脸部的任何污点 以亲切温和的表情面对学生 表情的变化应适度、自然。