教学设计的基本方法与实践活动

教学设计的基本方法与实践活动内容摘要：

ds and expressions. (2) The students can read and spell the vocabulary correctly. 分析： （ 1）行为主体是教师 (2)行为主体是学生， 体现了以学生为主体的设计理念 B行为的表述，即说明通过教学后学生能做什么。 表述的基本方法是使用一个动宾结构的短语，动词说明学习的类型，宾语则说明学习的内容。 B——行为 B (Behavior) 教学目标使用的行为动词 学习水平 行为动词 知识 了解 理解 应用 技能 独立操作 过程与方法 经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等。 情感态度与价值观 体会、欣赏、感受。 ，“使用知识并进行理解”的要求属于认知领域的 _______层次。 A、领会 B、综合 C 、分析 D、应用 2．价值观念、组织价值观念系统和价值体系个性化等层次的目标属于 ______ 领域。 A．情感 B．认知 C．生理 D．动作技能 英语课程标准 (二级 )中的内容标准中的______包括听、说、读、写、玩、演、视、听。 A、语言技能 B、语言知识 C、语言文化 D、学习策略 教学目标使用的行为动词 行为动词 了解：描述 describe, 辨认 identify, 标示 label, 列出 list, 命名 name, 列提纲 outline, 选择 select, 阐述 state, etc. 理解：谈论 talk about。 辩论 defend。 区别 distinguish, 描述 describe。 解释 explain。 扩展 extend。 归纳与概括 generalize。 举例 give examples。 交换 exchange。 小结 summarize,etc 应用 :改变 change。 演示 demonstrate。 调整 modify。 预测 predict。 准备 prepare。 展示 show。 产出 produce。 使用 use,etc. 综合能力：推断 infer。 分类 class。 结合 bine。 分析 analyse。 联系 relate。 设计 devise。 计划 plan。 改写 rewrite。 比较 pare。 结论 conclude。 论证 justify,etc. 教学目标的行为动作必须是 具体明确的 ，具有 可操作性 和 可检测性。 这样不仅有利于实施教学，也有利于在教学中开展评价。 (1). Master the following new words and phrases. (2). Practise the use of the Attributive Clause 分析：这里的动词 master和 practise指向不明确， 且词义过于笼统，无法操作和检测。 学生 master 课文中的生词，短语及 practise定语从句，应达到什么程度。 是理解，应用，还是仅识记。 教师很难在教学中落实该目标，也很难判断和观测 master和 practise的程度，这就给评价带来不便。 (3). The students will be able to improve their oral abilities. (4). The students will be able to develop cultural awareness. 分析：目标大，空，虚。 这样的目标没有可操作性，也缺乏可评价性，在一节课内是很难实现的。 行为动作指向比较明确的案例 students can describe the differences between Active Voice and Passive Voice. students can summarise the main idea of the text by careful reading. C——条件 C(Condition) C条件的表述，即说明学习者在什么情况下表现行为。 对行为发生条件的表述，也指明了在何种状况下对教学活动进行评定。 如： students can summarise the main idea of the text by careful reading/by using reading strategies. 2. The students can retell the text using the key words related to body language. 3. The students can discuss sth in pairs or in groups. D——标准 D(Degree) D行为标准的表述，即规定学习结果的行为的最低要求，以使教学目标具有可测性的特点。 行为标准通常是规定行为在熟练性、精确性、准确性、完整性、优良性、时间限制等方面的标准，所以其表述常常与“精确到什么程度”“至少百分之几正确”“在多少时间内完成”等问题有关。 如： percent of the students can get the general idea of the text in 10 mins. students can present two or three gestures confidently to other students. 对教学内容的分析 教学内容分析是根据总的教学目标，来规定学习内容的范围和深度，并揭示出学习内容中各个组成部分之间的联系，以实现教学效果的最优化的过程。 教学内容分析解决： “ 学什么 ” 和 “ 怎样学 ” 的问题。 1. 语言知识目标： Students can use the following words and expressions to introduce a per。