教学设计教案编写说课

教学设计教案编写说课内容摘要：

经常性：所谓经常性，就是要根据学生长期的学习表现决定成绩，这样是符合学生成长规律的。 具体到一个学科，评价内容的设计必须考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。 陕西师范大学 29 教学评价设计 评价形式多样化 要对形成性评价和终结性评价给予同等重视，视发展变化过程成为评价的组成部分。 提倡发展性评价，建立学生学习记录档案，既要评价学习的结果，更要注重评价学生学习的过程；提倡记 “ 课堂日志 ” 和“ 现场笔记 ” ，记录教学中的重要事情，客观描述、评价学生的表现；提倡评价方式的多元化，依据多个方面综合评定学生的学习与发展水平。 陕西师范大学 30 教学评价设计 评价可采用以下方式进行 行为观察评价 档案袋评价 活动表现评价 纸笔测验评价 实验操作评价 陕西师范大学 31 四、教学设计案例 《 自由落体运动 》 的教学设计 《 探究 — 电流与电压、电阻的关系 》 《 曲线运动 》 的教学设计 陕西师范大学 32 教案编写  研读课标，分析教材，确定教学重点和所授内容的教学目标。  分析研究学生的知识水平和学习能力水平，确定教学难点。  处理教材，制定教学策略，选择教学方法，准备习题，挖掘、开发和准备所需课程资源。 陕西师范大学 33 教案编写  编写教案：教案无固定的格式，但一般应包括几个主要方面 : 教学课题：章节标题或核心内容，并注明授课时间。 教学目标：阐述三维教学目标。 教学重点： 教学难点： 主要教学方法： 陕西师范大学 34 教案编写 教学流程： 教具及实验准备： 教学过程：教学过程是教案的主要部分，其中包括程序安排、创设情境、导入课题、传授新课、巩固练习、教学评价等多个方面。 板书设计： 课后反思： 教案示例 陕西师范大学 35 说课的概念 说课本质上是一种教学研究活动，说课中教师运用口头语言表达的形式，以教育教学理论为依据，针对所教内容的教学设计与实践，面对评说者 (教师或专家、领导 )，述说授课的教学目标、教学设计思路、教学程序、教学效果及教学的理论依据等。 在中学教育实践中，说课有两种不同的类型，一种是在讲完观摩课后，由主讲人先说课；一种是正式讲课之前或备课时的说课。 陕西师范大学 36 说课的意义  1．说课能有效地促进教学研究活动的开展 说课作为集体教学研究活动的一个重要组成部分 ,它既是教学改革的产物，又能反过来推动教育教学改革的深入发展。  说课环境的形成为教师从事教学研究提供了交流、切磋的平台，使教师通过说课道出了其思维深处闪光的教学思想，其教学理念如何在说课过程中得到淋漓尽致的体现； 陕西师范大学 37 说课的意义  一方面，说课教师从说课后的同行互相交流评价中获得的反馈意见成为提高说课质量，促进教师专业水平提升的源泉；  另一方面，听说课和评价也有助于全体教师的提高。 坚持开展说课活动不仅能够提高整个教研集体的教学质量，而且必将推动教学研究活动的发展。 陕西师范大学 38 说课的意义  2．说课能有效地促进教师素质的提高 说课能够全方位地提高教师的素质水平。 实践证明，说课活动不但对促进教师专业发展效果最显著，而且在说课活动中，教师的受益面比较大。  在说课活动中，教师无论参与“说”还是“评”，都能得到明显的提高。  说课活动中同行教师和专家的“评”把授课教师关于课题设计的静态个人行为转化为动态的学术讨论。 尤其是经验丰富的同行专家的指导，对授课教师本人教学业务素质的提高提供了重要的促进作用。 陕西师范大学 39 说课的意义  3．说课能有效地提高教学质量 尽管说课仅是整个教学工作中的一个相对独立的环节或阶段，但由于它具有整体性和综合性，因此它能整合教学过程的各环节，促进整体教学质量的提高。  说课具有克服备课的盲目性。