撰写教学日志促进专业成长

撰写教学日志促进专业成长内容摘要：

老师的赞许。 谁知，卢瑟福迟疑了一会儿说： “ 那么，你用什么时间进行思考呢。 ” 那位学生低下了头。 临走时，卢瑟福告诫他： “ 别忘了思考。 ” 卡文迪许实验室 一个优秀的教师应当具有先进的教育思想。 但先进的教育思想来自哪里。 只有从自己亲身教学实践的沃土中生成出来的教育思想，才是鲜活的，富有生命力的。 撰写教学日志能够催生教师的教育思想。 写作能使人陷入沉思，沉思能使人思维深刻。  检验教学假定，改善教学行为 撰写教学日志的意义  促进同伴交流，利于成果分享  促进深入思考，形成教学思想  促进自主学习，提高理论修养 学然后知不足，教然后知困。 （引自 《 礼记 学记 》 ） 研然后知不足，知不足而欲学。 促进自主学习，提高理论修养 所谓研究，就是直面问题、分析问题和解决问题。 人在饱受问题的困扰而不得其解时，才特别感到自己的不足，才会产生学习的强烈愿望。 人只有带着问题去学习，才能与书的作者深入地进行对话，才能与书中观点产生共鸣。  检验教学假定，改善教学行为 撰写教学日志的意义  促进同伴交流，利于成果分享  促进深入思考，形成教学思想  促进自主学习，提高理论修养  体验发现过程，提高工作乐趣 教学工作的重复性和循环性容易使教师产生职业的倦怠。 如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不至变成单调乏味的义务，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。 苏霍姆林斯基 撰写教学日志能使教师在教学工作中获得发现和体悟的愉悦。 教学日志可以写什么  哪些事件让你获得了成功，你的什么教学假设得到确证  哪些事件让你遭遇了失败，你的什么教学假设受到否定  哪些事件让你无比焦虑和沮丧，甚至让你感到难以忍受 教学日志可以写什么 这些引导性的问题只是把你引入撰写教学日志之门，你应当提出更多的问题来。  哪些事件让你感到惊讶，让你获得异样的感受  哪些事件让你获得了新的、未曾意想到的发现  哪些事件如果让你重新做，你能做得更好  …… 撰写教学日志的要求 撰写教学日志的要求  亲历性 亲历性要求教学日志所描述的事件必须是自己亲身经历的，而不是来自某一文献或他人的传说。 亲历性保证了教学日志的独特性和原创性。 教学日志的亲历性，并不一定要求撰写者一定是所述教学活动的执行者，他也可以是教学活动的观察者，他记录的是一个亲眼目睹教学事件。 撰写教学日志的要求  亲历性  叙事性 教学日志是教育叙事研究的一种范式，它记述的是一个教学事件从发生、发展和对结果进行反思的过程。 虽然它有时是想表达一个教学观点，但也是以生动的教学事件为载体来表达。 所以，在教学日志中，教师要娓娓讲述自己经历的一个有意义的教学故。