我的最终作品成果展示

我的最终作品成果展示内容摘要：

y(做饥饿状 )，you can go to the kitchen,have a snack(做吃饭状 ). 师指着挂图提问： Can you see a bedroom, a living room, a study, a bathroom and a kitchen? 学生回答：Yes. /Yes,I can see… 教师： Oh, you can see a bedroom, a living room… 并让学生重复这段话。 Step2. Presentation (说明：以下环节用到的挂图、图片，也可以换成教师的简笔画 ) ，并对学生说： Look!This is Amy’s ’s very !There are so many ，教师指着某个房间中摆设的物品问学生： T:What’s this。 S1:It’s a desk/chair/lamp. T:What are they? S2:They are books. bathroom的图片，问学生： Is this a study? Is this a bedroom? 学生会回答： No. 教师告诉学生：This is a bathroom. We can take a shower in the bathroom.(用动作帮助学生理解 )教读单词 bathroom，并板书，让学生认读。 T:Oh,a desk,a chair,a lamp,some are they?Do you know?They are in the study.（以此导入单词 study） 教读、板书、练读单词 study。 and point. and repeat ：一名同学读，其他同学边听边指着课本上相应的单词（如果听出读的有错误，及时帮助纠正）这样进行完一轮后，再换另一名同学读单词，如此轮换。 目的是通过小组内成员间轮流读轮流听，达到互相学习、互相纠正的效果。 ：一人持卡，一人读，其他人做出相应房间的动作。 进行完一轮后就替换一次读单词的人选继续进行，直到本组内每个成员都读一遍单词。 在这个过程中，学生互相学习互相正音。 Step3. Practice 教师不出声地做一个单词的口型，如“ living room”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。 然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。 （ 2）看词卡、说指令、做动作 教师出示单词卡，让一组学生（面向单词卡）根据词卡说指令，另一组学生（背向单词卡）做出相应的动作，两组轮流进行。 （ 3） Guessing games. 两大组各选一个代表上台，教师给其中一个学生看一张房间的图片或单词卡，然后让这个学生做出一些与该房间有关的动作，让另一个学生猜看到的是什么房间的图片或单词卡（最起码要说出房间单词，最好说出 Let’s do 部分的相应指令；如果该生只说出了房间单词，那么他或她所在的组要说出指令），看看是否心有灵犀。 （ 4） Listen to the tape and do the action. Step4. 55页的歌曲“ My Bedroom”部分的背景图，鼓励学生用新 ’s do (1)听单词、做动作、说指令 教师每说一个单词，学生听到后做出在相应的某个房间里做事情的动作，如：教师说出 study， go to the。 教师根据学生们做的动作，继续引导： Read a。 （注意示范强调 snack,shower的发音） 教师一一出示本课的单词卡，让学生抢读。 可以把全班分成两大组，听听哪一组读得既快又准，哪一组获胜。 、单词对对碰（用简笔画代替图片的教师，可以让学生上台进行图画与单词对应连线或图画与单词对应标号。 ） 教师拿出自制的学单词用的图卡。