我国小学教育现况内容摘要：
高 雄 市 86(1) 台東縣 91 台 灣 省 2,362(19) 花蓮縣 106(2) 台北縣 207(5) 澎湖縣 41 宜蘭縣 76(2) 基隆市 42(1) 桃園縣 174 新竹市 29(2) 新竹縣 81(1) 台中市 61(3) 苗栗縣 118 嘉義市 18 台中縣 162 台南市 45 彰化縣 172 金馬地區 27 南投縣 151 金門縣 19 雲林縣 156(1) 連江縣 8 嘉義縣 137 ( )內數字表私立小學校數 單位：校 13 九年一貫課程 14 師資培育 依據 師資培育法 之規定，高級中等以下學校及帅稚園師資之培育，由師範校院、設有師資培育相關學系或師資培育中心大學實施之。 國小與中等學校教師，都是在師資培育法，所規範的範圍內培育師資，各有各的受教對象、教育學理，及教育專業領域，而教師資格取得的程序是相同的。 15 教師聘任 將高級中等以下學校（檢定制）與專科以上學校教師（審定制）劃分為兩個不同的制度。 在教師的聘任方面，要求高級中等以下學校教師之聘任，分 初聘、續聘、及長期聘任 ，並經 教師評審委員會 審查通過後由 校長 聘任之（以往國小教師是屬於類似公務人員的派任制，有別於國、高中教師的聘任制）。 16 教師權 課程 ：在九年一貫課程的架構下，國小教師為課程專家，是課程的執行者、設計者、統整者與研發者這麼多重的角色。 校長遴選 ：學校校長於任期屆滿採遴選制，而校長遴選委員會必須有教師代表參與。 學校校務會議之組成 以校長、全體專任教師或教師代表、家長會代表、職工代表組成之，其成員比率由設立學校支各級主管教育行政機關訂之。 學校行政決策 已由以往行政權獨大轉化成學校行政權、教師專業權、家長教育選擇與學生受教權三權鼎立的型態。 17 教師角色調整 就 課程 而言，教師是課程的「設計者」和「執行者」，同時為了提昇教材的品質，教師還需扮演課程的「評鑑者」和「研究者」。 就 學生 而言：教師是幫助學生求取知識的「協助者。阅读剩余 0%
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