我们的教学研究内容摘要：
三 .关于“三维教学”的研究 我们学校的外语教科研从“七五”到“九五”在常州市乃至江苏省一直处于领先地位，获得过省教科课题优秀奖、市教研课题二等奖，主编了 《 告诉我怎么办 —— 小学外语分册 》 （由科学普及出版社出版），部分科研论文在 《 中小学外语教学研究 》 、 《 江苏电教 》 等杂志发表。 进入 21世纪，我们将以本课题作为外语教科研活动的载体，借助省、市教科研机构的研究力量，充分发挥其优势，以此来促进学校发展，探讨适应常州市实验小学的办学形象、管理机制的外语素质教育。 因此，“提升教育素质 提高外语学力 ”（简称三维教学）的课题研究是对我校以往素质教育、外语教学经验的再创造。 以此来形成学校的外语教学特色。 自我学力的提升 教学风格的形成 教学科研的发展 教师的三维教育素质： 第一维，自我学力的提升。 青年教师达到本科水平，中年教师加强终生学习的理念，不断进取。 第二维，教学风格的形成。 在教学模式建立的基础上，各位教师要逐步形成自己的教学风格。 第三维，教学科研的发展。 学习最新教学原理、确立最新教学理念、形成最优教学行为、出现最优教学成效。 学生的三维外语学力： 按照 J． P．吉尔福特多元智能及 ，我们在前十年的课题研究中初步提出了外语教学应该依据学生外语素质三维结构来进行。 学生的外语素质由外语认知、外语技能、外语情感三个维度组成，我们进行的三维教学就是从学生外语综合素质的三个维度进行的全方位教育。 低年级英语教学目标 听： *能听懂老师的英文授课 *能听懂录音、录像教材 说： *能在课堂上用简单的英语与老师和同 学交流 *能在课后与所有老师和同学用英语问 候 读： *能认读课上的板书 *能读简单的英文图书 写： *能用英文写名字、单词、短句等 玩、演： *能用英语交流玩游戏 *能用英语讲故事、表演短。阅读剩余 0%
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