山东省临沂市教育科学研究中心朱成广20xx年6月23日太原

山东省临沂市教育科学研究中心朱成广20xx年6月23日太原内容摘要：

种，理解小说形象和意义具有可以多元阐释的特点。 在学习的过程中，发展学生个性化地从不同层面、不同视角，运用各种策略对具有多重含义的小说进行细致研究和评价的能力。  （ 胡勤： 《 关于教学人教社 ‹外国小说欣赏 ›的思考和建议 》 ） （四）重视作品阅读，避免架空分析  要激发学生的阅读兴趣  兴趣 一：陌生的话题（小说八要素），让学生从与以往不同的阅读角度，阅读小说，使之产生新的阅读体验。  兴趣 二：从学生已接触过的或熟悉的小说文本入手，激发起他们原有的阅读经验，或印证，或比照新的小说文本，使之产生新的阅读体验。 要多用体验、想象进行教学 小说与人生是紧紧缠绕在一起的，只有让学生带着各自的人生体验进入小说的世界，才能通过教学 《 外国小说欣赏 》 ，让学生更加全面、更深刻地认识和理解这个世界以及这个世界中的自己。 （胡勤） （五）适度取舍，分层对待： 眼中有教材，心中有课程  自读自悟式 —— 稍微简单的小说可以让学生自读自悟，如 《 丹柯 》 、 《 炼金术士 》 、 《 娜塔莎 》 、《 清兵卫与葫芦 》 、 《 牲畜林 》 、 《 山羊兹拉特 》等。  这种自主阅读不是学生漫无目的地放羊式阅读，教师要在研究每课的自身特点和知识与能力的不同层面的基础上，从不同环节上，采取不同的步骤，确立不同的自主阅读的任务与目标，去引导学生认真读书，以达到有效教学的目的。 【 课例 】《 丹柯 》 一课通过自读，学生完全可以了解人物的形象和文本的主题。 而在自我感悟理解主题的关键点上，需要深入思考斟酌的两个问题是： 丹柯把生命献给了一群无知愚昧自私的族人，值得不值得。 塑造这个不被理解终受践踏悲剧英雄的意义何在。  —— 课文中相对难度稍微大一些的作品如 《 炮兽 》 、 《 礼拜二午睡时刻 》 、《 桥边的老人 》《 素芭 》 、 《 在桥边 》 、《 半张纸 》 等可以通过先自读自问、再完成指定问题探究的形式来完成教学。 通过自问自解、探究交流，学生能够调动联想想象等主观功能，产生阅读兴奋，在思考中填补和丰富文本的“空白”，确立属于自己理解的“个性解读”，还课堂以真实、自由、个性，这正是我们所追求的教育的本真状态。  【 课例 】《 礼拜二午睡时刻 》 教学设计简要的三步流程：  ①借助参考资料，自读文章。  ②针对文章的人物情节提出问题（ 23个）。  ③指定探究问题 2个。  （ 巴尔扎克曾说：“母亲的心是一个深渊，在她的最深处你总会得到宽恕。 ”日本谚语：“道德在母爱面前相形见绌”用这几句话是否能诠释文中母亲的克制和无边无际的爱。  我们觉得自己已经感受到了，同时又觉得自己的感受还远远不够。 除了母爱之外，本文应该有更多值得你感受的 —— 关于人性，关于写作）  —— 对于十六篇中难度最大的 《 墙上的斑点 》 、 《 安东诺夫卡苹果 》 、《 沙之书 》 、 《 骑桶者 》 等几篇课文的处理，最好的教学方式是学案导学式，这样可以节约时间，举一反三。 以接受美学原理和建构主义原理为基础建立起来的“学案”导学形式，其实质是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读，导听，导思，导做”的作用。  【 课例 】 《 墙上的斑点 》 扼要学案  学法指导：一、前 4题小组独立完成，小组长负责解决疑问。 二、小组合作完成第 5～ 8题，记录疑问课堂提交。  13．基础知识（略）  4．阅读有关资料，了解伍尔芙和意识流（略）  5．课文在“漫不经心”的意识流动中，或隐或现地表现出作者强烈的思想情感。 你试着找出几句，参照例句来加以分析。 （ 例句 略）  6．作品笔法散漫随意，它是不讲究结构的，从中你找不到任何结构的脉络，你认为呢 ?  ，是跳跃性很大的联想，其实是蕴涵着弗吉尼亚 伍尔夫许多意义重大的体验和领悟，它触及到生命在个体死亡之后永恒延续的问题、自然与机械性现实的对立问题、文学创新精神与陈旧规范相冲突的问题，以及女性反抗男性中心体制和男性观念的问题等等，你能找到相应的文句，参照例句，加以理解吗。 （ 例句 略） ： 《 读懂暗示手法 理解象征意义 —— 墙上的斑点 的解读诀窍 》 (全文略 ) （六）动静结合：适当融入知识，但不孤立传授  知识更新促使建构起新的知识范畴，以便读者与作者，教师与学生，学生与学生之间在新范畴里对话。 当然要防止狭隘地理解知识，不能为了知识（概念）而讲知识。  知识不是教学的目的，而是提供一个交流的范畴，具体地说是确定概念，是帮助阅读欣赏的手段，是使我们有更多的方法解读小说。  教学不应该落在能否给知识下定义，而是看学生能否运用知识解读作品。 第二单元话题：场景  场景的功能：  “ 定调 ”     2020浙江卷高考外国小说题目 。 （ 4分）  特点：封闭压抑，阴沉死寂。  作用：营造忧伤、压抑的氛围，渲染 “ 我 ”孤独、烦闷的心情。 （七）读写结合：注重所述小说理论的体验与运用  高考满分作文链接： 2020年高考满分作文《 蓝色蛹 金色阳光 》 蓝色蛹 金色蝴蝶 （ 2020甘肃高考满分作文 ）  蓝色 —— 流动的忧郁  我想我是迷路了。  城市里的道路迷迷转转，我却总也找不到出口；高高耸立的密密的楼群将天空割离成一张破碎的脸。 除了年轻，我什么也没有。  母亲临死前冰凉的手指，父亲的叹息，后母的面孔 …… 在我眼前飞转，织成一张网，我想逃，无奈跑不出去。  我站在堤岸上看海，那些蓝色的波涛向我涌来。 我深深理解堤岸的悲哀：想远远退开，却又动弹不得。 蓝色的忧郁从我的眼睛里流出，流过我的脸庞。  蛹 —— 自缚的悲哀  我拒绝那个女人介入我的生命。 我无法将她当作我的母亲。  我拒绝了这个世界，我当作整个世界都是不爱我的。  我看过一幅画：一个孩子站在广阔的芦苇丛中，没有云，没有风，没有走出去的方向，只有寂寞来来回回穿行的声音。  我也知道，我疏远了爱，疏远了世界。  梦中，一只小小的蓝色蛹在轻轻哭泣。  金色 —— 我爱上了世界  今天，她带我去看日出。  我看看金灿灿的阳光一点点将海水忧郁的蓝色吞没。 她送给我一张 CD—— 《 new baby born》 ，我不知道如何翻译，她告诉我是： “ 新生的孩子 ”。  她在晨光中对我微笑，握住我的手，对我说这个世界其实很美，有很多人在爱我：我的父亲，在天堂的母亲，还有她。  我转过身去，悄悄擦掉眼泪。  蝴蝶 —— 破茧后的美丽  我感到背后隐隐的痛，转过头，惊奇地看到了一双金色的翅膀。  原来，我正在一步一步接近爱。 亲近美好，才会认识美好。  当我冷眼旁观时，生命是一只蓝色的蛹；当我热情相拥时，生命是一只金色的蝴蝶。 破茧而出的过程，也是感情变化的过程，亲近世界的过程。  用爱的眼睛看世界，我也如此美丽。 （八）依材施教：关注话题，关注单元 体现教材编者的匠心和创造性劳动。  A、以“ 话题 ”为核心，形成 连贯的 、 有意义 的教学过程。  B、 依据“话题”设计课型 A 、以“ 话题 ”为核心，形成 连贯的 、有意义 的教学过程。 每个单元一个话题，全书一共有八个话题。 这些话题大体上囊括了 叙述类文本 的一些基本元素，是各个单元的 核心要素和分类依据。 每个单元所选择的小说文本都是比较典型地说明了这个话题的作品。 例如第二单元 《 炮兽 》 教学设计 一、切分场景 (一 )导入：电影是由画面来直接讲述故事的，而小说是用文字来讲述故事的；电影中故事的延续靠的是画面的连缀，小说中故事的发展靠的是一个个 场景 的接续。 场景是某一段时间内社会生活的横截面，包括 人物、事件和环境。 比如 晚餐、宴会、战斗 等。 (二 )快速浏览全文，思考 《 炮兽 》 由哪些场景连缀而成的。 三个场景： 第一场景： 炮兽肆虐，惊心动魄。 第二场景： 人兽大战，紧张激烈。 第三场景： 赏功罚罪，跌宕起伏。