对实验教学工作的认识与思考

对实验教学工作的认识与思考内容摘要：

办学实际、有利于拔尖创新人才成长的新模式。 许多项目还荣获国家级教学成果奖，以成果奖反哺人才培养，形成良性互动 高校通过选派干部培训、教师进修、学术论坛、涉外合作项目等形式，不断学习掌握国外高校的实验教学上的好的经验与做法 20 美国 中国 理 念 注重教育观念的更新 ， 教师主要是提出问题 、 启发思路和引导争论； 追求新颖 、 现代 、 有特色； “ 授人以鱼不如授人以渔 ” 基于采用 “ 三基 ” 教学理念 ， 即基础理论 、 基础知识和基本技能； 追求完整 、 系统 、 规范化； 认为实验也就是 “ 依样画葫芦 ” 中美高校物理实验教学比较 21 美国 中国 内 容 新 （ 反映学科前沿 、 教材为自编讲义或者由教师从市场上选择推荐给学生 ） ； 深 （ 知识层次 ， 实验有一定难度 ， 需要查阅大量资料 ） ； 特 （ 结合自身特色和优势 ） ； 多 （ 实验题目多 、 选题广 ， 基本上涵盖了物理学的每一个领域 ） 有固定教材 （ 规划教材 、 面向 21世纪课程教材等 ） ； 传统 、 经典的实验内容多 ， 体现现代科学技术最新实验项目少； 规定了内容 、 仪器和实验方法 ， 甚至要达到的实验结论 中美高校物理实验教学比较 在内容上：麻省理工学院的高级实验课程中的实验项目，一个实验学生要做 2～ 3 周，每周 6 小时。 对于一些较复杂的实验，实验报告要求也很严格。 斯坦福大学三年级学生做的光学实验，要求学生按发表论文的格式写实验报告 中美高校物理实验教学比较 22 美国 中国 方 法 理论教学与实验教学一般都是整合在大学物理课程之中； 对计算机和网络技术的使用程度高； 多采用探究式教学和工作室物理实验教学； 分组实验 ， 时间可以自己掌握 教学和实验各自有各自的教学计划 ， 二者不一致； 计算机普及率不高 ， 设备自动化程度低； 学生多按照既定步骤和要求完成操作； 一次性实验任务较多 ， 多以班为单位 在方法上：如麻省理工学院的普通物理学课程中，完全是在实验室里完成的，按照学生每组 7 人进行分组，以学生自学为主，教师讲解理论与指导实验同步进行 中美高校物理实验教学比较 23 美国 中国 评 价 一般按课程总评成绩 100%=期末考试成绩 30%40%+平时测验成绩 20%30%+课后作业成绩 20%+实验成绩 10%+考勤 、 课堂表现成绩 10%20%来评价 一般按课程总评成绩 100%=平时成绩60%+ 期末成绩 40%来评价 在评价上：如麻省理工学院，是按 “课程总评成绩（ 100%） =四次单独口头考察（ 40%） +期末公开口头表达（ 10%） +实验记录（ 15%） +预备问题分析（ 10%） +考勤及表现（ 10%） +四页书面总结（ 15%）”的方式来评价，其中“四次单独口头考察”占的比重最大，其目的就是要培养学生做报告的能力 中美高校物理实验教学比较 24 实验教学队伍考核评价机制及实验室管理机制需进一步完善 实验教学队伍人员年龄老化，优秀的实验师资严重匮乏 需要进一步改善实验教学条件，加大投入力度；科学制定实验条件建设规划，力求设备共享，充分发挥作用 1 3 2 队伍建设急需加强，体制机制有待完善 25 实验教学的体系内容评价标准未能体现“以学生为中心”的教学理念 重理论、轻实验的思想根深蒂固 实验课程往往被视为次要课程和理论课程的附属品 1 3 2 实验教学理念有待更新 26 对科学思维和方法的训练不足，学生鲜有自主的探索和思考 实验内容较少向生产和工程应用延伸，学生走向社会时，缺乏灵活运用所学知识处理社会问题的能力 演示性、验证性实验内容过多，而综合性、设计性实验偏少。 简单重复性实验内容过多，反映学科新知识、新成果的内容少，与当今迅速发展的学科前沿新理论、新技术脱节 实验教学内容有待完善 1 3 2 27 实验教材鲜有实验思想、设计思路、实验背景等教育内容 过于强调结果而忽略了实验思想 设计性实验只给出固定的设计模式，没有真正激发学生自主设计的积极性 模式和评价体系有待改进 以教师传授知识和技能为主，内容和进度基本上依附于课堂教学 1 3 2 4 28 近十年来，高校实验教学发生了深刻变化，实验项目类型明显增加。 对部分省市的调查资料统计，目前我国高校实验项目就有 13 类之多，如右表 实验项目之所以出现如此众多的类型主要由于我国东西部差距大，高等教育机构多，人们对实验项目内涵的理解上的差异所致。 这也在一定程度上说明，一个时期以来我国高校实验教学的研究和改革实践还是相当活跃的 三、实验教学分类与目标设定 第一类 验证性实验 第二类 演示性实验 第三类 感知性实验 第四类 虚拟性试验 第五类 创新性实验 第六类 自主性实验 第七类 工程性试验 第八类 提高性实验 第九类 综合性实验 第十类 实践性实验 第十一类 设计性实验 第十二类 研究性实验 第十三类 个性化实验 实验教学的分类 29 为了使实验教学更加符合学生的认知规律，。