实际、实效——谈校本教研

实际、实效——谈校本教研内容摘要：

情和责任感，没有对学生的理解和爱护，教学的所有科学方法都是水中月 . 镜中花。 ——研究课堂教学有效性的前提 “教学实践几乎从来也没能像教学理论所描述的那么乐观过，传统的伟力通常都会像一种无形的深在的约束，以各种形态传承延续，既顽强地保持着某种‘特色’也同样顽强地保持着某些痼疾。 ” ——教改研究之难 经过长期努力，人们虽然普遍接受了素质教育的理念，但在现实中追求升学仍然是人们利益追求驱动下主要的教育价值导向。 ——素质教育之痛 案例 1：影响课堂教学有效性的现象及分析 一、教师提出问题后，总是喋喋不休的进行提示，唯恐学生回答不出来或者回答不准确。 二、教师不断地引导学生学习一个又一个的知识点，关注的是知识量的积累，不注意引发思维质变的发生。 三、学生总是在等待教师出示正确的答案。 四、对于简单的问题，教师总是留给学习成绩较差的同学回答，但这个问题对全班大多数学生而言，是十分简单的或基本不需要思考的，因此这样的教学设计对大多数学生来说，公平吗。 五、问题的设计或者引入，不利于学生形成知识系统，因此使得学生的学习总是在“点”上进行，孤立地进行，学生不知道知识的来龙去脉，不知道学完一个新的知识后纳入怎样的知识系统。 六、我们能脱口而出关于本学科的100个经典例题或问题吗。 或者说我们积累了多少关于本学科的经典例题或问题。 或教学设计 七、教的重点、难点和学的重点、难点一样吗。 案例 2： 初中起始年级课堂观察 课堂现象 教师何时走进课堂。 观察了一天某一班的六节课，只有两位教师提前几分钟到教室和学生交流。 建议： 树立大课堂的观念。 教学设计要把课间十分钟教师何时走进课堂设计进去，更要把走进去后做什么设计进去。 课堂现象 究竟需不需要记笔记。 全班 40多位学生，课桌上有笔记本的 17位学生，做笔记的仅有 5人； 23位学生课桌上只有一本教科书，还有几位学生整节课没有拿出教科书。 课下问学生：老师没要求记笔记。 建议： 作为初一的新生，通过多种教学手段调动他们参与课堂的积极性是非常重要的，仅靠听和答（说）是不够的。 什么时候看书、什么时候适当记笔记要纳入教学的设计，这是对学生良好学习习惯的培养，也对教师的板书设计提出了更高的要求。 课堂现象 教师何时走下讲台。 十六位教师的课上，有八位教师在讲课中间 1—— 2次走下讲台，边讲边提醒学生，其他九位教师自始至终占据讲台。 后三排的学生有的玩手机、有的看课外书、有的长时间趴在课桌上，缺乏组织教学和课堂监控的意识。 建议： 教师在讲课过程中适时走下讲台，改变教师在教室中的位置，以“动”带“动”，更是一种教学的机智。 课堂现象 “老师，有坦克吗。 ” 一位女教师创设情境：准备通过展示一些玩具导入新课。 教师展示的前两个是洋娃娃和中国娃娃，第三个是布熊猫，第四个是企鹅，正准备展示第五个时，有一个男同学高声喊了一句：“老师有坦克吗。 ”这个时候老师拿出的第五个是一个福娃。 无独有偶，第二天听课时，也是一位女教师，一节课提问了 13位学生，其中女生 11个。 课堂现象 教师提出问题后，总是喋喋不休的进行提示，唯恐学生回答不出来或者回答不准确。 建议 ： 什么问题需要提示、什么问题要给学生留出思考的空间，教师要心中有数，更要纳入教学的环节设计，加强对学生思维品质的培养。 课堂现象 6：学生甲“真笨，快坐下吧。 ” 对于简单的问题，教师总是留给学习成绩较差的同学回答，但这个问题对全班大多数学生而言，是十分简单的或基本不需要思考的，因此这样的教学设计对大多数学生来说，公平吗。 建议： 加强对学生的引导和教育，团结、友爱、互助、共进 一点思考： 在教育教学中，我们培养学生的常规从 任课教师 的角度讲，是否有共性的要求可以遵守借鉴。 比如：培养学生纪律习惯的常规、培养学生学习习惯的常规、培养学生思考问题方法的常规等等，我个人观点应该是有的，也应该是教师基本功是否扎实的基本体现。 如此，初中起始年级的教学事半功倍。 初中的概念 ：如果一个图形沿某条直线折叠，直线两旁的 部分 能够完全重合，那么这个图形叫做轴对称图形，这条直线叫做这个图形的对称轴 小学的概念 ：如果一个平面图形沿某条直线折叠，直线两侧的图形能够完全重合，那么这个图形叫做轴对称图形， 折痕 所在的直线叫做这个图形的对称轴。 请同学们阅读比较小学和初中对轴对称图形概念，在语言叙述上有哪些差异。 为什么。 案例 3:小初衔接 案例 4：课堂常规是教师教学特色的重要体现 有专家研究表明，高中老师将 76％可利用的课堂时间用于教与学， 20％的时间用于课堂常规， ％的时间用于行为控制，其余的 ％用于组织学习。 初中用于课堂常规的时间会更多一些。 为什么有的课堂进展顺利，而有的却麻烦不断甚至混乱不堪呢。 教师是否明确课堂的规则和程序以及如何处理这些规则和程序是非常重要的原因之一，高效的课堂管理者都有自己特点的课堂常规。 化学老师王笃年提供的课堂常规： 课堂上手不离笔，手下有本 ； ，要用自己的语言，不能照着书本读； ； ； ，要注意倾听思考，不能边听边议论。 生物特级教师课堂常规（王春易） 、课中主动站立听课，防止下午课困倦，保证听课效果。 ，手不离笔，特别要及时记下生物的个案 ：“我不会”，可以没有答案，但不能没有想法，至少要将问题再重复一遍，引发大家的思考， ，读教材永远是第一项作业，错题要用红笔修改。 于会祥老师提供 1．课堂上教师提出问题后，不要脱口而出回答，记住“沉默是金” 2．迟到后不用打报告，赶紧到座位上做好，课后向老师说明原因。 ，在老师指定的时间段可以下位讨论请教。 在不会做时，可以写上“不会”二字上交。 说明： ； （活动）制定； ，教师要带头执行，持之以恒； ， 4—— 5个比较合适。 案例 5： 教育教学中的一招一式 • 教学。